恰當的運用組織教法，提高體育課堂的實效性

修勇

[摘要]課堂教學的“實效性”，就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現出應有的價值。實效性是課堂教學的生命，它能使教師和學生雙方都獲得發展，應該成為所有教師教學共同追求的目標。本文針對教師在實際教學過程中的如何恰當的運用組織教法來提高課堂教學的實效性，談幾點想法。

關鍵詞：組織 教法 實效性

一、恰當的運用組織教法的意義和作用

組織教法主要包括組織方法和教學方法兩部分內容。體育課的組織是指為實現課的教學目標所采用各種合理措施與手段，也是指對某個時間段的教學內容進行時間和空間的合理分配，包括運動的次數、時間、頻率等內容的安排。教學方法是指根據不同的教學內容和目標選擇不同的傳授知識技能的方法，主要有語言法、直觀法、分解法和完整法、預防與糾正錯誤法、游戲法和競賽法。隨著教材內容的不斷的深化，課的組織教法顯得尤為重要。所以，根據課的教學目標、教材性質、學生特點、環境條件、氣候條件等合理的運用組織教法，不僅有利于營造良好的教學氛圍，充分調動學生學習積極性和自覺性，而且能合理利用場地器材，防止外來干擾和傷害事故，確保課能嚴密緊湊的順利進行，提高課堂的實效性。

二、恰當的運用組織教法需要完成哪些工作

1..確定教學目標：教師要根據教材內容確定本堂課的教學目標，目標是課的魂，宜小不宜大，應明確。

2..了解學生情況：教師了解和掌握學生上課的人數、年齡、性別、體育基礎、體質健康情況、學習態度、興趣愛好、思想紀律以及體育骨干等實際情況。

3..研究教材：教師應在研究教學內容體系的基礎上，根據教學進度的規定，認真深入的研究每次課的教材內容，選定教法應充分考慮教材內容前后內在聯系性，以及教法運用的合理性。

4..準備好場地和器材：課前認真準備好場地器材，統籌規劃合理布置，能確保體育課的順利進行，減少不必要的時間浪費和事故傷害。

5..教師預練：教師在課前不僅要了解身體練習的動作要領和要求，而且要熟練掌握和示范所有的動作要領。因此，體育教師在課前一定要預練，這不但能保持充沛的體能，而且能為順利的完成教學做好充分準備。

三、在實際教學中，恰當的運用組織教法，提高課堂有效性。

1..根據教學目標，恰當運用的組織教法。

組織教法是為教學目標服務的，教學目標定位不一樣，所采用的組織、教法是完全不一樣的。在籃球急停急起教學中，假如目標定在腳步教學上，組織形式就要緊緊圍繞學生學習急停急起的步伐來安排，可以利用小墊子控制步幅大小，打腳背降低身體的重心，利用重復練習法提高學生掌握動作的準確性。假如教學目標定在急停急起的應用上，那就在練習急停急起步伐的基礎上重點放在急停急起和其他技術的銜接的組織上，教師可以通過啟發式教學，讓學生知道學習急停急起的作用和在籃球比賽中的作用，利用競賽法讓學生在實際比賽中應用急停急起的技術。

22..根據學生特點，恰當運用組織教法。

一堂體育課，教師只是起主導作用，學生才是課堂的主人。那么教師在上課之前了解學生的特點是至關重要的，同樣一個內容面對不同的學生，所采用的教學方法和組織形式也應該是不同的，特別是學生身體素質相差很大的情況下，教師應該及時改變教學方法，才能達到理想的教學效果。比如，在女生體操肩肘倒立動作教學中，假如授課的班級學生素質很好，理解能力很強，你可以把保護與幫助連同技術動作一起講解。但是，所傳授的班級學生運動能力不是很好，體育教師就要改變一下教學方法，在學生練習了一段時間之后，他們腦海中有了一定的動作影像和他們的肌肉有了一定的感受之后，再加上保護與幫助的內容，讓他們減少恐懼感，在一點點外力的作用下幫助其完成動作，體驗成功的感覺，使之產生興趣、產生動力，快樂的學習。否則會導致學生在練習的時候過于依賴保護幫助，主動性不強，使教與學處于尷尬狀態，完成不了教學目標。

3.3.根據環境條件和氣候條件，恰當運用組織教法。

現在都很重視備課組的集體備課，集備課是集所有智慧于一人，然后再通過實際演練，反復磨課，找到有效的組織教法。這種情況不止是出現在平時的教研活動，更會出現在教學活動評比和競賽中，所以在備課的時候很大程度上要考慮上課的環境、天氣等條件對課的影響，要運用恰當的組織教法，克服種種困難把課上得完美，有效。記得在一次體育公開課中，上了半堂課突然刮起了大風，使得沒法按照原先制定的排球發球教案上下去，特別是迎風的學生根本沒有那么大的力量來抵抗風的力量，教師就按照備課組原先制定的二套方案，臨時改變了組織教法，把發球練習和課的輔助部分素質訓練結合起來，還是2人一組，順風場地的同學發球后跑到對面場地準備接球，逆風場地的同學接到球后拿球跑到順風場地發球，如此循環練習，不僅節省了時間，簡少了組織調動，而且一舉兩得，既鍛煉了體能，又讓學生學會了發球，體驗了成就感，因為有風的助力，特別是力量小、發不過網的學生，特別高興，動作很快就掌握了。就這樣一個小小的組織形式和教學方法的變動，使得這個課堂又活了起來，收到了意想不到的效果。

總之，在新課改的背景下，體育課堂的實效，不是一蹴而就的，它需要我們在長期的教學中不斷探究和摸索，必須仔細研究教材，了解學生情況和環境天氣條件，運用切實有效的組織教法，靈活的完成教學目標。