營造良好的小學語文教學氣氛

徐洪喜

摘要：本文著力探究如何營造輕松、愉快小學語文教學氣氛氛，提高語文教學能力，提高學生的學習效果。

關鍵詞：語文課堂教學 教學心態 課堂氣氛 學習效果

課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的師生共同合作交流的氛圍，它是課堂教學是否能順利進行的一個重要因素。良好的教學課堂氣氛，對于提高學生學習語文的興趣，開發理解運用能力，陶冶情操，優化教學效果等都具有非常重要的意義。那么，怎么創造良好的小學語文教學氣氛呢？

首先，要充分發揮教師的主導作用，創設良好的課堂氣氛。影響課堂氣氛的因素有很多，比如教師和學生、教材和教法等，都是影響課堂氣氛的因素，其中影響最關鍵的是教師，因為教師在教育教學中起著主導作用，只有發揮教師的創造性勞動，才有可能實現良好的課堂氣氛，發揮其應有的教育教學功能。

那么教師在教育教學工作中，一定要把握好教學心態。教師教學的心態，直接影響著學生的學習情緒，所以教師在教學時要保持最佳的心理狀態，要保持好這一點，課前應認真仔細地做好教學準備工作，特別是對教案的設計環節要有魚游在心里的把握，讓教學各主要環節都能夠得心應手，使教學的整個過程清晰合理，而且方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。還有，教師在進行教學時要投入。要做到心無雜念，走上講臺要快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情的行為藝術的魅力去調動學生學習的積極性和熱情，所以教師的一言一行，甚至是細微的表情神態對引導學生的注意力，影響學生的學習情緒都至關重要，教師教學的投入，學生學習的專心，是良好課堂氣氛形成的關鍵。當然，教師在教學中還要善于發揮教學機智，善于處理課堂中的偶發事件。要有善于控制不愉快心理的能力，始終保持最佳的教學心態。

其次是建立良好的師生關系。教與學雙方是互動的，只有師生關系良好，彼此心理相容，才會使師生沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解是否有藝術感染力，對學生學習興趣的影響極大，師生關系互動融洽，學生能唯弈秋之為聽，學習興趣盎然。否則，只能會使學生感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，造成課堂氣氛勢必沉悶、呆板，甚至混亂。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。在日常教學中，教師只要注意深入到學生中去，多和學生交流溝通，弄清學生真正的要什么學什么，交知心朋友，建立起深厚的師生感情，教學時就會充滿自信，做到得心應手。當然，在課堂教學中，教師不僅要有生動傳神的講解，還要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來走進學生心靈，做到真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重和信任他們。學生在學習中出現錯誤要允許他們表達自己的見解，和對問題的質疑，讓他們感受到學習其樂無窮。

最后是學生的主體作用也是創造良好課堂氣氛的重要因素。學生不僅是教學的對象，更是學習的主體，創造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。

任何學習過程都存在著復雜的心理活動，讓學生保持最佳學習心態，就要讓學生處于最佳心理狀態，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。否則，學生的學習表現與效果就會不佳，因此，教師應通過多種途徑溝通學生情感，讓學生在學習中互動起來，我們當前的教學常用微笑溝通情感，用微笑征服學生的心靈。當學生思想走神、思援弓繳而射之的時候，要用充滿理智和期待的微笑，引導學生“迷途知返”，從“走神”中回到學習中來，當學生回答受挫時，用微笑關懷鼓勵，讓學生充滿自信，遇事能“柳暗花明”，激起更強的求知欲，所以教師親切的教態、慈愛的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，能使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。同時，由于學生的學習成績層次不同，在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，讓不同層次的學生對學習都充滿自信，比如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時讓學生知道作業正確與否及作業對錯的原因，開闊學生思路，讓不同層次的學生體驗到成功的喜悅和從錯誤中得到啟發，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態。

還有教師在教學時，要善于創設探究情境，誘導學生動手、動眼、動腦、動口，讓學生積極參與探究新知，理解知識發生發展的過程，從中得到知識成長的收獲，體驗有付出就會有收獲的喜悅。

總之，在整堂課的教學過程中，讓學生在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出求知的火花，始終保持一種緊張而富有創造性的學習狀態，在良好的語文教學氣氛中，積極主動地探究新知。