教學設計《找駱駝》教學設計

夏春梅

三年級語文16《找駱駝》教學設計與反思

一、 教學目的：

1、.能正確、流利、有感情的朗讀課文。知道課文寫了一件什么事？

3、2.體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。培養觀察、分析事物的良好習慣。

二、教學重點：

反復讀和理解老人的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。三、教學難點：

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

四、教學過程：

一、謎語揭題，激發興趣。

1、.猜謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干汗都不怕，戈壁灘上呈英雄。

2、.圖片：駱駝 師介紹：駱駝長得很高，它的脖子很長，背上有駝峰，駝峰能存儲食物和營養，它的腳掌很厚，踩進沙子很快能拔出來，這些特點使它能在沙漠里生活，它能幫助人們運貨，所以是沙漠中主要的交通工具。這節課我們學習一篇很有意思的課文找駱駝。

3、.板書課題：

二、明確學習要點：

師：讀課題，根據老師給提綱自瀆課文，在自學的過程中解決這些問題。

（1）讀了課文，我們就知道了，這篇課文主要講了一件什么事？

（2） 商人丟失的駱駝有哪些特點？

（3） 老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

三、檢查自學：

1、.指名讀詞語，糾正讀音、理解詞語：憤憤（fen）地 跛（bo）腳 啃（ken）樹葉

著（zhao）急 駱駝（tuo） 牙齒（chi） 究竟（jing）

2、.理解詞語

師：通過自學，你理解了哪個詞語？

3、.交流：課文講了一件什么事？

師：出示小黑板：詞語的意思明白了，那你就知道這篇課文主要講的是商人（ 走失、走丟 ）一只駱駝，向老人（打聽、詢問）經老人（指導、指點），（找到）駱駝的事。老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。

四、學習課文。

師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。

1、.商人走失的駱駝是什么樣子的？2、.老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

師：學生自讀課文，邊讀邊思考。畫出駱駝的特點。

1、.出示駱駝擺件：教師根據學生的回答給駱駝標記出駱駝的特點，左腳短，左邊掛著一小瓶蜜，右邊掛著一小袋米。學生一目了然。

指名分角分朗讀：（讀出老人疑問的語氣和商人肯定的語氣）

2、.師：老人知道這樣清楚，他肯定知道駱駝在哪？（故作驚訝）生：不知道

師：“不可能”一定知道，老人知道的這樣詳細，卻說不知道在哪？我想它一定想把商人的駱駝藏起來，占為已有。如果你是商人，你會生氣嗎？因此商人這次肯定會不客氣跟老人說話，商人怎么說？

生： 生氣地說 忿忿在說 憤憤地說。憤憤是什么意思啊？

師：那我們一起忿忿地來讀商人的話吧。（請讀出生氣、憤怒語氣）

3、.師：同學們老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

學生讀第十自然段，完成表格：

師：我們能看出老人不僅善于觀察，勤于思考。板書

4、.我們也來驗證一下老人的說法正確嗎？

出示句子一：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

（1）哪些是老人看到的？得出什么結論？板書：腳印右深左淺

（2）為什么腳印深淺不同？用力的大小為什么會不同？

a、.可能與腳跛有什么關系。（可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。）

b、.也可可能與左右馱的東西的重量不同。

師：所以老人也不能肯定，他是怎么問商人的？回到原文，再一次讀老人的那句話。再讀這句話有什么感受？

師：我覺得老人也能肯定駱駝一定是跛的，他是猜的。所以他問“是不是….”他的猜測得到了商人的肯定，說明他的猜測是是正確的。

（3）指名分角色朗讀商人與老人的對話（要讀出老人疑問的語氣和商人肯定的語氣）

出示后兩個句子：我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

1自學討論：（方法同上句） 它缺了一顆牙齒 印，教師讓一個缺一顆牙的同學肯蘋果，學生一下明白，有一塊肯不掉。

師：你們是不是也從心里佩服這位老人，老人不僅善于觀察，勤于思考。而且說話還很有層次，我看見，我又看見，我還看見，一層一層又一層，又清楚又明白。我們也要向老人一樣，條理分明地說話。

5、.練習：用“因為……所以……”說話。

師：同學們，在老人指點下，商人順著腳印去找駱駝找到了駱駝。（教師指著腳印圖片通過板書去找前面的圖片駱駝，把黑板當成廣闊無邊的沙漠）

1、（1）為什么不順著米和蜜去找啊？生：米和蜜會流失光的呀。

2、（2）為什么不順著樹葉去找啊？生：沙漠中不一定處處都有樹葉呀，只要及時去找，腳印是比較長久存在的。

五：、總結：

同學們，今天我們學習了這篇課文也應該向老人這樣，細心觀察生活。仔細的思考判斷，這樣你就會成為一個生活經驗很豐富的人。

六、拓展延伸：

同學們在日常生活中，你們有通過動脈筋，解決問題的經歷嗎？

師：做了這樣的事，你們一定很有成就感吧，也會贏得大家的喜歡，成功的滋味無比甜蜜。不僅為自己帶來了快樂，還幫助了別人，感覺很幸福。

七、拓展寫話：因為….所以…寫三句話。

八、 板書： 16、找駱駝

左腳跛 駱駝的腳印，右邊深，左邊淺

左馱蜜 右馱米 左邊有一些蜜，右邊有一些米

缺了一顆牙 駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印

用心觀察 認真思考

九八、教學反思：

《找駱駝》在整節課的設計中我把老人的分析和推理過程正著推過來，再反著推回去，讓學生對推理的過程清楚明白，在學習中注重積累語言并且運用，我看見，我又看見，我還看見，及給學生擴展因為…所以。由其是老人在說駱駝的特點的時候我就想，它為什么不用陳述句直接描述？后來我終于在推理中找到了答案。原來老人也是猜的。在表達駱駝的特點的時候，我直接出示實物，讓學生一目了然，還有的學生不明白，缺顆牙齒的的樹葉印是什么樣子的？我讓缺牙的同學現場啃一下蘋果，學生忽然大悟。輕松解決了教學難點。

不足的地方，學生在課堂上獨立思考的時間不充分，作為小組合作學習的內容，讓學生分小組進行討論，交流，再進行全班反饋。

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