主題班會，潛移默化引導學生健康成長

朱春蘭

班主任是學生靈魂的塑造者，它的工作核心是良好德育習慣的養成，二十幾年的班主任工作，讓我深深體會了“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運”的含義。良好的行為習慣是學生學會做人的基礎，它讓學生受用一生。有一個案例，至今歷歷在目。

一、案例基本情況

我是四年級上學期接任104班班主任的，剛接任不久，發現我班有個學生叫李嘉，存在著較強的叛逆心理：經常和別的同學在課堂上做小動作，不聽教師勸告，嚴重影響課堂秩序。下課時間四處打鬧，脾氣暴燥，常與同學打架，不聽教師勸告，被教師批評時不是撕作業本就是扔書，家長批評他時，他就自己關在房間里，一天不吃不喝。面對這種情況，每天不是科任教師就是學生向我“告狀”?？吹剿麡幼樱叭伟嘀魅握f有一年這樣的情況了，他父母都表態放棄教育了，科任教師也說“無藥可救了”，可我，作為一個班主任，我必須面對現實，不能逃避，憑二十多年的班主任工作經驗，我不改變你，誓不罷休！

二、案例的原因分析

通過一段時間的觀察，找同學談話，深入家訪，我知道李嘉同學原來是個還算聽話的學生，只是不太愛說話，學習成績不太理想。可就在三年級上學期開始，由于父母工作忙，爸爸從事長途運輸工作，長年不在家，為表示對孩子的歉意，他常給孩子零花錢。媽媽在服裝廠工作，每天都是早出晚歸，有時候回來到，孩子已經睡著了，無暇顧及孩子的學習。平時都時李嘉的奶奶照顧他，每次當奶奶問孫子是否完成作業時，李嘉都說完成了，由于對孫子的疼愛，李奶奶常任由李嘉自己出去玩，由于他身上零花錢不少，很快就被周邊的小混混盯上了，帶著他混，帶著他上了網吧。在這些小混混的影響下，他慢慢的變了。

經過調查了解，我基本理清了李嘉同學叛逆心理形成的原因：家長無時間照顧，有相當寬裕零花錢，接觸社會上的小混混，常跑網吧上網。針對上述情況，我開始擬訂計劃，對其實施系列教育。

三、案例教育過程

1.首先召開了“網絡與我”主題班會活動。播放了網絡影響學生健康成長的視頻，讓學生們組成正反小組進行辯論網絡的利弊，引導學生明辨是非，對網絡資源正確的加以取舍應用，增強他們上網的文明意識和安全意識，呼吁學生形成文明上網，健康上網的良好習慣。在這次的主題班會中，我安排李嘉作為反方主辨，他根據個人實際大膽辯論了上網的好處。但在辯論的最后，我發現他小聲說了一句：“看了這些視頻，我才知道上網會這么害人的?！?/p>

于是，我心里踏實了，知道李嘉內心被觸動了。在接下來的時間里，我我使用課間操時?；蚓C合實踐課時間講一些關于網絡使用的信息，引導孩子正確使用網絡，我都沒有在班上直接批評過李嘉上網吧一事。同時，我叫李嘉媽媽注意抽時間陪伴孩子，陪孩子做作業，陪孩子看看電視，帶孩子出去逛逛街，玩玩公園，甚至陪陪孩子上網玩玩小游戲，就這樣過了兩個多星期，李嘉媽媽給我來了電話了：李嘉這幾天放學后都去網吧的時間很短了，都是在家看電視，玩手機，玩手機的時間比原來也短很多了，周末都愿意陪大人去公園玩了。

2.接下來，我又開了個主題班會《小學生守則在我心中》。這次主題班會，我交給班委會組織，由班委組織學生重新學習《小學生守則》及《學生日常行為規范》，要求列舉一些我們日常言語行動中不規范的地方，明確一個小學生平時應有的表現。這一次主題班會上，有同學直接批評了李嘉同學，當時雙方已激發了言語沖突。此時，我立即出來平息了這場言語沖突，我首先批評了李嘉不應該當場辯駁，面對事實，應該承認。隨后我語鋒一轉，“李嘉同學確實有過違反日常行為規范的表現，但其近段時間來對自己的行動已有了明確的認識，據他媽媽反應，他近來去網吧的次數與時間少了很多?！痹捯魟偮?，發現不少同學在點頭贊同。這時我特意觀察了一下李嘉，我發現他有點低著頭，似乎在反思。

主題班會結束后，我找到李嘉同學談話，給他分析了大家對他的看法：家人知道你去網吧的次數與時間少了，同學們也知道你去網吧的次數少了，那教師也肯定知道了，這點你做得非常好，應該繼續努力，爭取合理上網，同時要認真調整自己的日常言語行為，不要拉幫結派，不要與同學鬧矛盾等。

3.舉辦“感恩父母”主題班會活動。這次主題班會，我讓每個同學都講講自己父母的工作情況，講講自己對父母的希望，講講自己想為父母做些什么。這次主題班會，李嘉同學主動講述了他的家庭情況，最后他說：我知道了父母很辛苦，我以前常去網吧上網是不對的，以后應該在家多陪陪奶奶，代爸爸媽媽照顧好奶奶。

4.開展“我們是好伙伴”活動。隨著李嘉同學的不斷轉變，我開始為他的學習成績考慮，全班近十名學習成績稍為落后的同學，于是我倡議了這場活動。由學習成績優秀的同學，主動與學習落后的同學“手拉手結對子”活動，監督他們的學習，指導他們按時完成作業等。

5.回訪。每次主題班會結束后不久，我都對李嘉在家的表現進行一個回訪，與李嘉家長溝通孩子在家在學校的表現，共同擬訂教育的思路及方法。

經過三個月的努力，李嘉同學終于不再去網吧玩游戲了，在學校里也不再拉幫結派打架了。待人接物基本能按學生日常行為規范執行了。期中考查的時候，學習成績也明顯進步了，我終于欣慰的笑了。

四、案例分析。

1.多方面調查了解，讓德育工作簡捷有效。學生的每個不良行為都事出有因，如果我們未經調查就簡單的開展德育工作，往往會出現事倍功半的現象。在這個案例的教育中，我沒有直接對李嘉同學進行說教，而是通過與同學談話了解，與家長談話了解，在了解了李嘉同學問題成因后才開始進行系列的引導教育，有的放矢，效果明顯。

2.舉辦系列主題班會，引領學生健康成長。主題班會是根據學校工作要求，結合本班學生的實際情況，運用班集體對學生進行教育和開展工作的有效形式，也是學生自我教育的有效方式。對李嘉同學的教育，我選擇了系列主題班會，都是與李嘉同學不良行為形成相關的內容，這系列主題班會的舉行，沒有直接的批評李嘉同學，卻能潛移默化的轉變了李嘉同學，同時也對全班同學敲響了警鐘，起到了一石多鳥的作用。

3.搭建愛的橋梁，讓孩子在愛的搖籃中成長。李嘉同學的父母因工作原因很少有時間陪伴其，在家沒有任何的溝通，得不到家庭的愛，所以他把與社會上混混的交往作為一個溝通方式，把網絡游戲作為無愛的發泄工具。加上由于自己的變化，遭到了同學的反對及教師的批評，所以才產生了叛逆心理。在調查之后，我與家長商量，讓家長盡量抽時間陪伴孩子，讓同學們與李嘉結對子共同成長，我也在平時盡量的表揚李嘉同學的進步，讓他在愛的搖籃中成長。

4.家校溝通，促進轉變。李嘉同學的叛逆轉變，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。因此，我經常與家長聯系，共同商量解決孩子不良行為狀況的辦法，建議家長放棄部分工作，爭取更多的時間陪伴孩子，在家長的配合下，李嘉體會到了家庭的溫暖，慢慢的懂得了感恩父母，明白了自己的不良行為給父母帶來的傷害，從而產生了改變自己的動力。

六、五、反思

學生的任何不良行為產生，都與其生活的環境有關，只要留心觀察學生的言行舉止，關心他們的學習生活，就能了解他們種種行為的成因。然后選擇貼近學生、貼近生活的主題，與學生一起組織、策劃形式多樣的主題班會，必能引起學生的共鳴，引導學生身心健康成長。