以培養學生創新能力為導向的藥學綜合實驗改革

蘇玉春 汪樹生 陳屏

摘 要：本文以制藥工程專業學生為對象，以培養學生創新能力為目標，在優化試驗項目、翻轉課堂法、綜合性實驗等方面進行了相應的實踐，得到了較好的效果。

關鍵詞：藥學實驗；實踐；創新能力；改革

中圖分類號：G642.423

制藥工程是一個以培養從事藥品制造、研發、設計為目標的化工、藥學和工程學交叉的專業。我校制藥工程專業于2006年開始招生，定位是培養掌握制藥工程基本理論、先進技術方法和手段，適應能力強、有創新精神的應用型、復合型人才。為了使制藥工程專業實驗達到預期的培養目標，我們以14、15級制藥學生為研究對象，對藥物化學、藥劑學、藥物分析、制藥工藝等藥學實驗進行了整合與實踐，使學生的綜合創新技能得到提高。

優化實驗項目，使專業實驗一體化專業

實驗是實踐教學體系中的重要組成部分，我校制藥工程專業藥學實驗有制藥工藝學、藥物分析、藥劑學課程，課時為8-20學時，實驗內容均局限于本門課程，不能相互聯系和補充，實驗內容多為現象明顯、結果易得的經典實驗，對學生綜合能力的培養十分不利。因此，把幾門專業課實驗結合在一起，設計綜合性實驗，有利于課程的相互滲透，學生能更好的理解和掌握專業課的學習，并能增強動手操作能力。例如，把14級學生的藥物化學、藥物分析、藥劑學實驗進行整合，藥物化學的經典實驗“阿司匹林的制備”實驗，制備出的阿司匹林和藥劑學、藥物分析學實驗課結合，把制備出的阿司匹林應用到藥劑學實驗中，作為劑型設計的原料，拓展到了片劑的制備。再和藥物分析實驗結合，進行片劑性能的檢測及藥物含量測定和雜質檢查。基于此，藥物化學與藥劑學、藥物分析課程實驗有效地銜接，使專業實驗一體化，加強了實驗課程及實驗內容的延續性、系統性及完整性。提高了學生的學習興趣。

探索多樣化翻轉課堂教學法用于實驗課中

翻轉課堂，是一種將教與學轉換的模式。由老師的教變成學生的自主學習，讓學生變成學習的主人，從“填鴨式”教學變為“我要學”模式。通過互聯網的便利（音頻、電子課件、視頻、參考資料等），使學生真正成為學習的主人。

例如在進行藥劑學微囊實驗項目前，把學生分成小組，要求每組學生查閱相關文獻資料，了解微囊的制備方法，微囊形成的注意事項，并設計出實驗方案，于實驗開始前一周將電子版發給老師審閱，修改合格后方能開始實驗工作。在學生上課前，給學生觀看微囊的制備視頻，學生有一個感性認識，開展實驗時，指導老師必須認真觀察，及時糾正學生不規范操作，要求學生在實驗過程中，認真操作，記錄把觀察到的實驗現象記錄好進行整理，撰寫實驗報告。每個實驗項目完成后，老師必須認真總結，對學生實驗過程中出現的問題提出合理的解決辦法，對實驗項目的訓練效果進行初步評價，為下一次更好地開展實驗教學奠定基礎。在實驗課程教學中采用這種讓學生利用互聯網查閱資料、視頻等（預習），課堂中讓學生每一組進行講解、其他組學生和老師點評，學生操作、教師指導，師生共同探討、解決問題，總結實驗經驗、完成實驗報告。這種以學生為主體，教師為輔的學習方式鍛煉了學生的創造思維，提升了課堂的學習效率。

3 增加藥學綜合實驗及創新實驗比例，激發學生潛能

我校制藥工程專業的綜合實訓創新實驗在第七學期開設，藥學綜合實訓把幾門藥學專業課結合在一起，進行了為期四周的實訓，以14級制藥工程學生為對象，教師根據學生的基本情況將學生分成6大實驗小組，各小組根據專業知識的學習和自己的興趣設計試驗方案，試驗項目有劑型的制備、疫苗的制備、藥品的檢測、藥物的分離純化、藥品的制備等，小組成員通過相關資料查閱運用已掌握的專業知識進行設計試驗，逐漸調整和完善試驗方案。在整個實驗過程中，實驗人員給學生準備好實驗材料，學生按著自己設計的試驗方案動手操作試驗，因為是按著自己的意愿和興趣設計的試驗，學生們積極性非常高，每一步操作都非常認真，得到的試驗結果也很珍惜。老師不是像傳統教學方法一樣起主導作用，而是與學生一起討論，引導學生利用已掌握的知識和現有的學習資源自主解決問題。學生得到了很好的鍛煉，所以這樣的綜合實訓應該多開一些，讓學生自主的去學習，有利于培養學生運用知識解決實際問題的能力、獨立思考能力和邏輯思維能力。對學生繼續鞏固理論知識和實驗操作，培養綜合能力，進一步的學習深造或就業將奠定良好的基礎。

通過對制藥工程藥學綜合實驗的改革實施，在14級和15級學生中實踐，已形成了良性循環，學生的學習熱情提高，專業知識、素質和創新能力等有了較大的改善，培養更加合格的制藥工程專業人才。

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作者簡介：蘇玉春（1977-），女，博士，副教授，主要從事藥劑學教學與研究工作。