“六子訣”促進小學生語文素養的逐步生成

趙俊

在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：語文素養，是指學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，具有工具性和人文性統一的豐富內涵，是《標準》中的核心概念。從此，語文教學有了明確的方向與目標。在小學階段，語文教學的主要任務就是促進學生語文素養的逐步生成，為培養合格的人奠定基礎。

我們在小學階段該從哪些方面來促進學生語文素養的生成呢？我認為應該從語文“六子訣”及“聽、讀、說、寫、思、悟”入手。“六字訣”既是小學語文的根本任務，也是語文學科的核心素養。

聽，是培養孩子的傾聽能力。我們幼年時期開始接收的信息主要來源于“觸、聞、聽”，傾聽是幼兒最早掌握的語言活動。所以聽是我們的本能，隨著年齡的增長，傾聽成了一種能力，良好的傾聽能力是學生獲得知識的前提。在語文教學中，我們要有意識地關注學生聽的姿態、效果。課堂上可以是聽老師講，聽同學說；課外可以聽家長、親人以及與自己有交流的所有人的說。關鍵是要及時反饋孩子聽的效果，及時給予孩子認真聽的方式方法，教師要與家庭緊密聯系，形成合力，讓學生逐步養成專注傾聽，辨析傾聽，理解傾聽的能力。

讀，是培養孩子流利朗讀能力和廣泛閱讀的習慣。朗讀分為誦讀與默讀，誦讀可以使學生口齒伶俐，思維敏捷，產生豐富而獨特的情感；默讀可汲取豐富的知識，鍛煉獨立思考的能力，對深層次的理解頗有幫助。另外，朗讀還可以幫助學生培養專注的能力，凡是專注，皆有收獲。所以我們在語文教學時，一定給學生朗讀的時間。“讀萬卷書，行萬里路”是古人對學習精辟的論述，真切地表達了廣泛閱讀對學習的重要性。“書籍是人類進步的階梯”高爾基把廣泛閱讀提升到了前所未有個高度。所以培養孩子廣泛閱讀的習慣是我們對人類社會應盡的職責。故而，我們在教學中根據小學階段孩子生理、心里、思維的特點，為孩子推薦好書，引導孩子多讀書，讀好書，會讀書。

說，是培養孩子高效表達的能力。說是人與人交流、溝通最主要的途徑。所以在教學過程中，我們要給學生充分表達的機會，以科學的問題為導向，引導學生主動發言，積極參與討論，交流匯報學之所獲。比如在閱讀教學中，多以問題探究模式進行教學，讓學生參與問題分析、解決的全過程；在作文評析中，讓學生相互品評自己的文章。這樣，不僅培養了孩子自主學習的能力，還有針對性地培養了孩子合理表達的能力。我們在課前、課中、課后，對于培養學生主動表達的方式方法還很多，總之，培養好孩子的表達能力，有利于學生可持續的發展。

寫，是培養孩子書寫和寫作的能力。漢字的書寫與書法的滲透，是小學生對祖國傳統文化的繼承與發展。通過書寫與書法的練習，不僅能讓孩子規范書寫，形成正確的書寫習慣，還能促進孩子對漢字的興趣，感受到祖國文字獨特的魅力，增強民族自豪感。故而，我們在語文教學時，一定要重視每課必寫，寫必規范的訓練。寫作，是孩子學習語文綜合能力的重要體現，激發孩子寫作熱情，培養好孩子的寫作意識和常動筆的習慣尤為重要。在小學階段，我們要鼓勵孩子主動觀察周圍的人和物，其次是勤于動筆，根據年級特點，由淺入深，由易到難，由短到長，由繁到精進行合理的引導與訓練，讓學生從寫話到寫片段到寫小作文再到規范作文進行有序的練筆。再次要教會學生如何評價、修改文章，讓文章用詞用句更恰當，文章情感更真實、豐富，表意達理更自然等等。通過對孩子寫作興趣的激發，觀察能力的培養，寫作格式、內容的指導，積極的評價與鼓勵，為孩子終身習作打下堅實的基礎。

思，是培養孩子思考、探索、發現的能力。所謂思考是對學生進行語文思維的訓練與培養，孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”道出了學與思的辯證關系中，思維訓練在學習過程中的重要地位。在教學過程中，要充分發揮學生主體地位，要鼓勵學生獨立自主的思考，形成自己個性化的思維方式，教師應做矯偏理正之事（違法倫理道德或偏離法制軌道的錯誤思維）。另外，教師在教學時一定遵循“授之以魚，不如授之以漁”的原則，世上最寶貴的知識就是關于“方法”的知識。方法的引導過程是思維訓練的最好過程，也是學生逐步變得聰明睿智的根本所在。在思維訓練的過程中，要鼓勵孩子去探索，根據具體內容設立具體的要求，組織獨立的或合作的探索方式，讓學生細致觀察、積極思考、主動探究，引導學生綜合分析，使之有新的發現。新發現，會讓人歡欣雀躍，及時鼓勵表揚孩子，促進他們對發現的興趣。長此以往，孩子的創造力將逐步提升。

悟，是逐步培養孩子良性的情感和正確價值觀的生成。“教書育人”其中“育人”更為重要，對小學生來說，他們的情感、價值觀處于逐步形成中，有什么樣的情感價值觀決定了他將成為怎樣的人，所以培養孩子良性的情感和正確的價值觀是我們教育人重要的擔當。在語文教材中，每一篇文章都飽含著作者不同的情感價值觀，宋代張載言“學貴心悟，守舊無功。”強調學習最重要的是用心去感悟其中的道理。故此，在語文教學中，我們要充分挖掘教材中的德育切入點，通過學生的讀和思，教師的引導，學生用心的感悟，讓學生生成富有個性的情感思維和知理明義的價值意識。

“六子訣”核心素養的培養在教學中并不是獨立的，而是相互交融，相互促進的形態存在。簡單地講，在教學時，我們都要立足這六個方面對學生實施有效的教學，這樣，不僅能夯實學科基礎知識，還能更好地促進學生語文素養的生成。