情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

張娟娟

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)和運(yùn)用語(yǔ)言。”

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言儲(chǔ)備不足，僅靠課本中提供的對(duì)話情境不足以讓學(xué)生真正體會(huì)到運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行交流的成就感，只有在一定的語(yǔ)境中才有語(yǔ)言交流的必要性，才能更好地感悟、理解、內(nèi)化語(yǔ)言。由此可見，情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中是必須而又切實(shí)可行的。

一、什么是情境教學(xué)

情境教學(xué)是指教師根據(jù)話題和教材所提供的目標(biāo)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的真實(shí)情境，充分激活學(xué)生的已有認(rèn)知，使學(xué)生在課堂上能夠表達(dá)自己的所見、所聞和所想。

二、情境教學(xué)的意義

情境教學(xué)法通過再現(xiàn)教材內(nèi)容的相關(guān)情境，利用角色效應(yīng)，讓學(xué)生自己去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，縮短了教材與學(xué)生之間的心理距離。因?yàn)榍榫匙饔糜趯W(xué)生的感官，強(qiáng)化了感受，情境教學(xué)能降低教學(xué)難度，便于學(xué)生全面、透徹、快捷的感知、理解教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生準(zhǔn)確、快捷的運(yùn)用知識(shí)、解決問題。

三、情境教學(xué)法的教學(xué)模式

情境教學(xué)法是視覺感受和聽覺感受相結(jié)合的方法，即教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，通過實(shí)物、圖片、手勢(shì)、多媒體課件等直觀手段使學(xué)生親身、生動(dòng)、具體的感受，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)輕松、愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高教育、教學(xué)質(zhì)量。下面是一些在情境教學(xué)法中使用的教學(xué)模式：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和肢體語(yǔ)言來組織課堂，并盡量在英語(yǔ)課上少講漢語(yǔ)。在課余時(shí)間和學(xué)生交談時(shí)也盡量使用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開口說英語(yǔ)。在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)；如設(shè)計(jì)“英語(yǔ)趣配音”等教學(xué)活動(dòng)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的語(yǔ)言情境、圖片情境，聲音情境，讓學(xué)生仿佛置身于實(shí)際情境之中，從而密切單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話教學(xué)

對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中掌握知識(shí)和技能，簡(jiǎn)單的表演既容易又很逼真，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深了對(duì)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

下面結(jié)合教學(xué)案例探討如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境。.

“創(chuàng)設(shè)情境，再構(gòu)文本”案例分析：

Do you want some rice？

一、教材分析

新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)第三冊(cè)第四模塊“Do you want some rice”，本模塊的主題是Food，主要語(yǔ)言功能是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)談?wù)撚嘘P(guān)食物的話題.題材非常生活化，使學(xué)生能學(xué)以致用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

詞匯： want， some， juice， ice， food， fast food， make，

tomato， egg， potato

目標(biāo)語(yǔ)句：Do you want some……？ Yes， please./ No， thank you .

What is he doing？ He is making noodles.

2.能力目標(biāo)：

能用Do you want to some…？ 詢問別人，并用Yes， please./No， thank you. 對(duì)別人的詢問做出回答，以及了解中西文化差異。

3..情感目標(biāo)：

通過各種形式多樣的活動(dòng)，教授新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四 、、教學(xué)過程

StepⅠ. Greetings and talent show.（Teach the words by students.）

StepⅡ. Warming up

Play a guessing game.

（設(shè)計(jì)說明）通過Guessing game 環(huán)節(jié)來復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)的興趣。

StepⅢ .Revision and teach the new words

1.Look and say as fast as can.

For example： apples， bananas， pears， oranges， noodles， fish， meat

（設(shè)計(jì)說明）采用快閃法復(fù)習(xí)有關(guān)食物的詞匯，這樣既提高了學(xué)生的注意力，同時(shí)也使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，達(dá)到了預(yù)想的效果。

2. 2.Teach the new words by ppt.（juice with ice）

（設(shè)計(jì)說明）利用多媒體課件幫助學(xué)生化解難點(diǎn)...with...，易于學(xué)生理解。

3.Read the words by different ways and find out the differences.（Uncountable nouns and countable nouns.）

（設(shè)計(jì)說明）引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的用法，進(jìn)一步引出“some”，幫助學(xué)生建立初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

StepⅣ . New language

1. Make a scene “ Im hungry. I want some...”.

2. Ask and answer “Do you want some…？”

Yes， please. / No， thank you.

（設(shè)計(jì)說明）創(chuàng)設(shè)半真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)句，并通過不同程度的任務(wù)鞏固本單元所學(xué)語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。

StepⅤ Presentation

1.Listen to the tape for the first time and find the sentences with “Do you want...？”；

2.Read the sentences；

3.Listen again and check the answers；

（設(shè)計(jì)說明）學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)文本的初步建構(gòu)只是一個(gè)起點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了閱讀前——閱讀中——閱讀后的任務(wù)型活動(dòng)展開課文學(xué)習(xí)，體驗(yàn)語(yǔ)言的情境與意義。

StepⅥ. Reading Time

StepⅦ. Practice

1. Make a dialogue. （Who is the best waiter.）

（設(shè)計(jì)說明）小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識(shí)的過程，“誰是最佳服務(wù)員”真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)走向生活。

StepⅧ. Summary.

StepⅨ. Homework

1. Read the text three times.

2. Make a survey.

有人就有情，有境就有景，情境存在于我們生活的環(huán)境之中。語(yǔ)言的交際離不開情境，離開了情境的交際就如同無源之水，無本之木。

英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。