淺談語文課中的教學策略

【摘要】：語文老師應該有濃濃的語文味，要講究一定的教學策略，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語文。

【作者及單位】： 廣西鹿寨縣四排鎮第二小學 梁桂連

【關鍵詞】： 教師 學生 策略 實施

2017年3月下旬，我們的課題《教學目標的制定及實施策略》申報立項成功。作為課題組負責人，我對課題還不是很理解。但是通過一段時間的研讀、學習和實踐，我對“教學策略”有了新的認識。作為語文老師，我們應該怎樣才能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習到語文呢？

首先，第一，熟悉年段目標，制定好教學目標，設計好課堂教學。要想制定教學目標，首先要知道教學目標的定義。教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標準，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。主要描述學習者通過學習后預期產生的行為變化。教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。小學階段語文分為三個學段的目標，語文老師要熟記于心。

進行一節課的教學設計要熟悉教材。研究任務開始以后，我們有兩位老師上了研討課，韋愛萍老師的一年級數學《解決問題》，她制定的教學目標是：1.通過創設情境，學生學會獲得有用的數學信息，并能正確運用連加來解決問題。2.初步學會分析解決簡單的“求幾個相同加數和”的實際問題，培養學生不斷積累解決問題的策略。3.讓學生在發現問題、解決問題的同時感悟數學價值，培養學生積極參與數學學習活動的態度。教學重點：1.掌握了解解決問題的一般步驟，不斷積累解決問題的策略。2.培養學生認真審題、解決問題的能力。教學難點：運用所學知識解決生活中的實際問題。覃瓊老師的二年級語文《學棋》，她制定的教學目標是：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解由生字組成的詞語。3.理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。教學重點和難點：1.理解“能手、遠近聞名、專心致志、走了神兒”等詞語的意思。2.通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書學習要專心致志的道理。拿到一個教學內容，我們首先想到的就是制定教學目標。要如何制定教學目標呢？首先得看看年段目標。不同的年段，教學目標是不一樣的，所以要熟悉年段目標。另外，我們所制定的教學目標一節課最好不超過三個。教學目標是設計教學流程的依據，是有可檢測性的，是評課的依據。教學重點絕對是從教學目標里提煉出來的，一般只有一個；教學重點視學生實際而定，不一定是從教學目標里提煉出來的，而且也不一定只有一個。教學目標是否達成，得看這節課是否把握教學重點，突破難點。以上這兩位老師在課前都認真備課，也認真制定了教學目標。但是教學目標比較模糊，沒有落實到點子上。如那節數學課《解決問題》，這個問題就是求三個同數相加的和。教學目標第2點“初步學會分析解決簡單的“求幾個相同加數和”的實際問題，培養學生不斷積累解決問題的策略。”應該寫明“求三個同數相加的和”的實際問題。第3點“讓學生在發現問題、解決問題的同時感悟數學價值，培養學生積極參與數學學習活動的態度。”應該寫清楚讓學生發現什么具體問題，解決什么具體問題。因為這是一年級的孩子，如果教學目標不夠明確，無法檢測這節課是否達成教學目標。

教學設計還要根據學情而定。教學目標應該是有可行性、有可檢測性的。就拿韋愛萍老師的課來說吧，制定的教學目標，表面看上去蠻好，但是對于農村一年級的小學生來說，教學目標應該更具體些，這樣教學目標才容易檢測。如“1.通過創設情境，學生學會獲得有用的數學信息，并能正確運用連加來解決問題。”可以寫清楚創設什么情景，讓學生獲得哪些有用的數學信息，這樣比較容易檢測，因為小學一年級數學，本來就沒有必要那么復雜化。又如“2.初步學會分析解決簡單的“求幾個相同加數和”的實際問題，培養學生不斷積累解決問題的策略。”可以寫清楚什么解決問題的策略，也可以寫得更簡單些，如：“2.初步學會“求幾個相同加數的和”的問題，培養學生積累求幾個相同加數和的辦法。”制定好教學目標，也是一種教學策略。

第二，注意和學生的課堂約定，然后靈活運用。根據新課程的改革，現在我們的課堂教學策略已經轉變為“學生為主、先學后教、當堂訓練、個性教學、合作學習、目標三維、面向未來”。教學上的策略很多很細，面對班上幾十個個性差異、活潑好動的學生，我們怎么樣才能把他們的注意力集中呢？我們課題組有位老師的語文課很美的，有著濃濃的語文味兒。指導學生朗讀很到位，讓學生嘗試著讀——點名讀——挑戰性地讀——指導讀。她們班總是有整齊的的讀書聲，不管多長的課文，她們班總能讀得很動聽，總感覺好像她們班都在讀詩，朗朗上口。因為她長期的培養，學生重視了朗讀，覺得讀書是一件有意義的事；是一件有挑戰性的事；是一件可以展示自己的事。參與式的課堂教學要求我們跟學生有約定，學生的注意力就集中了。完成學習任務有時間約定，學生就習慣去珍惜時間；在小組交流的過程中有記錄員，學生就會把知識捋清楚，講具體；約定有小組匯報，學生就會做好匯報的準備。

第三，基本功扎實，做好自己。作為語文老師一定要有魅力，這魅力不一定是你的外表長得很漂亮，而是你一定要有一口標準的普通話，你的語言一定要準確。這就是語文老師最大的魅力，如果你說話顛三倒四，語病重重，那么你在學生心目中就大打折扣了。我們學校一位新來的老師，她人長得漂亮，語文課上得也可以，但是有一天我推門去聽她的課，聽她告訴學生“眼睛跟著聲音走”。我想，眼睛跟著聲音走？這說法對嗎？作為語文老師，我們說話不能不切實際，不能有語病。還有一個語文老師課堂上指導中年級的學生書寫漢字時，漢字的筆順都搞錯了。這老師確實不夠英明，就算自己不懂這漢字的筆順，中年級的孩子很多都能自己預習了，讓孩子們邊說，邊寫，也可以寫得對呀！所以課堂上可以引用激發學生動機的策略。

第四，注意課堂上和學生的溝通策略。我們已經意識到課堂上要“學生為主、先學后教”了，那么在學生發言后要多多給予學生認可。表示認可的方式可以是言語行為如“對”、“是的”“真棒”等，也可能是非言語行為如點頭、微笑、鼓勵的目光等。當然也可以用更具體的語言認可。另外，如果學生講完了，老師能重復一下學生的話，或者重組一下語言或者進行一個總結，學生會在老師的幫助下理清思路，說得更好或者學生會覺得老師一直在認真地聽自己發言，自己是得到老師的尊重的。在和學生溝通的時候也可以適當地進行自我暴露。“自我暴露”就是一種較好的插話方式。如，告訴學生自己過去也有過同樣的想法或做法，這樣無形中就和學生拉近了距離，讓學生感覺交流很輕松，就不會存在學生因為怕老師或者怕說得不好做得不好而不敢深入的交流了。

語文教學是一門藝術，語文課中的教學策略更是多不勝數，我們要做一個有心人，多去思考，多去研究，才能得心應手。