淺談如何培養低段學生的口算能力

廖球瑛

【摘要】：口算是低年級學生計算的主要內容，是學生計算能力的形成，是學習數學的基礎。口算可以促進學生抽象思維的發展，增強記憶力、快速反應的能力。口算方法與口算技能的掌握直接影響到中高年級的數學計算能力，培養低年級學生良好的口算能力，能夠正確、迅速地計算，是小學數學教學的基本任務，是每一位小學生必備的基本素養。要想真正提高學生的計算能力與口算技能，要經過一個懂理、會算、熟練、靈巧的過程。要根據學生的年齡特點制定靈活多樣的訓練形式，要從激發學生的學習興趣入手，要有趣味性，只有這樣，才能真正達到培養低年級學生口算能力過硬的目的，才能保質保量地完成口算教學任務，使學生受益終身。

【關鍵詞】 提高 口算能力 策略

口算是低年級學生計算的主要內容，是學生計算能力的形成，是學習數學的基礎。事實表明：口算速度快的，筆算速度也快，正確率高；反之，口算速度慢的，筆算速度也慢，正確率低。計算要過關，必須抓口算。口算可以促進學生抽象思維的發展，增強記憶力、快速反應的能力。口算方法與口算技能的掌握直接影響到中高年級的數學計算能力，培養低年級學生良好的口算能力，能夠正確、迅速地計算，是小學數學教學的基本任務，是每一位小學生必備的基本素養。《數學課程標準》明確指出：“培養學生計算能力，要重視基本的口算訓練。口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。要引導學生在理解的基礎上掌握基本的口算方法，堅持經常練習，逐步達到熟練。”要想真正提高學生的計算能力與口算技能，要經過一個懂理、會算、熟練、靈巧的過程。

在教學過程中，為一步步實現這幾個方面的目標。真正達到培養學生良好的口算能力，為今后的進一步學習夯實基礎。我在教學過程中從以下幾點做到：

一、培養學生口算的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。口算的確是枯燥乏味的，小學生很容易產生厭倦心理。因此在學習過程中，要調動他們學習的積極性，讓學生樂于學、樂于做，讓學生自己說"我能行"。根據低年級學生好動、好勝心強的這一心理特點，結合每天的教學內容，我在教學中采用多種形式對學生進行口算訓練。例如：用比賽、游戲等方式訓練；奪紅旗、搶答、對口令、開火車等。采用有小組比、男女生比、同桌比等小組競爭的方式，充分調動學生的積極性。比賽內容也多種多樣：如比正確率、比方法多樣、比速度等等。同時，設定相應的獎勵機制，比如獎勵小紅花、動物貼紙、蓋獎勵印章等等。通過多種形式的訓練，不僅提高學生的學習興趣，還培養學生良好的口算習慣。

收到事半功倍的效果。

二、加強學生的口算基本訓練

還有一句俗話“熟能生巧”。要提高學生的口算能力，口算的基本訓練絕不能放松的。口算訓練中，要注意化繁為簡，化難為易。教學中要找到重點，訓練關鍵部分，將口算的基本訓練融入到課堂教學中。

1. 1、課前3分鐘訓練

。每天進行課前3分鐘訓練口算，利用讀口算答題卡、搶答等不同形式進行練習。我按照學生的口算知識掌握情況分為四個部分進行整理練習：①10以內的簡單的不進位加減法②十、十幾加、減幾的進、退位加減法；③20以內的進、退位加減法。我將設計好的口算題，每次10題，利用課前三分鐘讓學生完成，然后讓學生看著卡片直接說出得數，拼音教學中孩子們能夠做到直呼，口算訓練也要能達到這個程度才行。開始做口算答題卡時，學生算得比較慢，有部分學生采用掰手指的方法來進行計算的，速度很慢，很難從形象思維向抽象思維過渡。隨著訓練次數的增多，慢慢地，學生口算越來越熟練，他們忙著看老師翻卡片，越來越少掰手指了，他們調動大腦的每一根神經來進行高速運轉，這樣才能確保又快又準的算出得數了，長此以往，讓學生在競爭活動中達到熟練的目的。

2.、課堂不疏忽

。每堂課的課堂教學中，我有意識地引導學生進行口算；有針對性的對關鍵部分計算進行強化練習，使學生熟練掌握重點和易錯點的正確計算。

抓住學生對老師的崇敬心理，讓他們相互當“小老師”，給同桌批改口算練習，在給別人糾錯的同時，提高自己的口算正確率。課堂上還采取“小醫生”找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。“改錯”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果。同時，我還注重對口算能力強的同學的表彰，有意識地引導其他同學向他們學習等等……

3.、課后不放松

。口算能力的培養，不是一天兩天就能練好的，它重在平時，貴在堅持，所以，光是課堂上的練習時遠遠不夠的。要天天練，節節練，以增強口算意識，養成口算習慣。所以每天課后，都給學生布置一定的口算練習任務，有和同學合作練習、和家長合作練習、自己獨立練習等多種方式。，如讓他們輪流當小老師，給其他同學出題計算，小老師判斷他們是否算對；在家里和父母一起游戲，講課堂上的數學知識，和父母比賽誰對得多、誰做得快等等。讓學生在課后的娛樂活動中加強練習口算。

堅持做到每天在家里讀或者做一些口算題，并要求家長記錄每次口算所花費的時間和錯題的數量，第二天到校后再全部匯報、交流、評比。另外在一年級的口算訓練中，20以內的進位加法的口算是重點訓練內容，要反復訓練，達到熟練，只要訓練到位了，今后學生再學習100以內的進位加法和退位減法，就容易理解了，后面的訓練也就會更容易達到熟練的地步了。

三、使學生理解口算的算理。

對算理的正確理解，能使學生正確掌握算法，逐漸簡化思維過程，形成口算技巧。例如教學9加幾的進位加法時，我通過設置情境，激發興趣，讓學生主動去探究，去發現。首先在引入環節設置情境：“小兔子要請客，它為好朋友準備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？”通過學生喜聞樂見的小動物進行引入，學生會感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學生的興趣就被激發出來了。在學生考慮了一會兒后，我再提出一個問題：“你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎？”這時學生就會深入思考該怎么辦？于是湊十法就自然而然的被學生發現了，既從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者從第一盒中拿出兩瓶放到第二盒中，第二盒湊成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。學生從動手操作中，很 快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進行總結歸納，學生就會在頭腦中形成表象，進而在理解算理的基礎上學會計算9加幾的進位加法。而理解算理更有益的地方還在于學生能夠舉一反三，在計算8加幾、7加幾、6加幾的進位加法時能夠進行知識間遷移，起到事半功倍的作用。

四、培養學生良好的口算習慣。

培養良好的口算習慣是提高口算正確率的保證。沒有良好的口算習慣是學生口算錯誤的重要原因之一，因此養成良好的的口算習慣是十分重要的。口算時，一定要嚴格要求學生做到看清楚、想明白、算仔細、查認真。

1.1、看清楚

：一年級學生在口算過程中，常常會出現這樣那樣的錯誤。如，有時看錯數字，有時看錯符號。因此，做題前，先要完整地看清每個數字和每個符號，決不看錯題目，這是正確口算的前提。

2.2、想明白

：腦海里要迅速的閃過所選擇的運算方法的具體步驟。

3.3、算仔細

：一年級學生很容易加法忘了進位，減法忘了退位；或者加法當減法做，因此在確定運算步驟后，要認真地進行計算。即使是簡單的口算，也要謹慎。

4.4、查認真

：平時學生除了對規定的驗算題目進行驗算外，基本上不能自覺驗算每一步。所以要強調學生算完一步要及時“回頭看”，檢查是否正確，一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。

五、聯系生活、加強訓練。

數學只是總是源自于生活，也服務于生活。在學生的生活中有很多與數字計算接觸的機會，口算的訓練在生活中也是隨處可撿。當然，與學生生活接觸更多的不是老師，而是家長。所以，在提高學生的口算能力過程中，家長是不可缺少的重要角色，在生活的每個角落，都可以有意識地發現數字計算，抓住機會讓孩子無意識的得到訓練。我也經常與家長交流，讓家長了解學校教學的主要方法，特別是算理，因為現在的教學模式和這一代家長上小學時的教學模式有很多不同的地方，為了家庭和學校對孩子的引導和訓練統一，我利用家長會和家長進行深入的溝通，并相互了解孩子口算能力的進步，有針對性的制訂有效地訓練方案，讓孩子在家長和學校雙方的共同努力下，口算能力得到進一步提高。我班曾有家長這樣給我說：“胡老師，用你教的方法去輔導***的口算，她更容易理解和接受，以后我們一定要多交流，來幫她提高口算能力。”

我還定期舉行專門的口算競賽，對口算能力強的同學進行表彰獎勵，以此激勵更多的孩子主動進行口算訓練。

六、加強對個別學生的重點培養。

口算能力課堂上做得再好，也會有個別學生跟不上大家的步伐，口算能力始終難有明顯進步，針對這樣的口算能力差的學生，我進行單個針對性輔導，利用課余時間，再現課堂上的重點知識和關鍵點知識，反復刺激，反復訓練，達到對基礎知識掌握過關。同時與家長密切聯系，重點訓練，加強培養口算能力。這部分學生一般都缺乏自信，所以在這過程中還要注意幫其樹立自信，培養堅強的意志，進行長期的訓練。我班學生陳垚森在我反復單獨針對性訓練下，口算的速度和準確度都進步很大，剛開始時10以內的口算題一分鐘只能算12題，后來速度就慢慢地提高到一分鐘能算25題了。有幾次課前的口算訓練中還是第一時間完成的，她變得自信了許多，完全改掉了以前的細聲說話，現在在課堂上能主動舉手大聲的回答問題了。

總之，對學生口算能力的培養，不是一朝一夕的事，必須持之以恒，日積月累，落實到整個教學過程中，方能打下扎實的口算基本功。

參考文獻：

[1] 《小學數學新課程標準》。

[2] 馬云鵬主編：《小學數學教學論》，人民出版社2006版。

[3] 陳清容、呂世虎主編《小學數學新課程教學法》，首都師學出版社2005版。