論當下教師的角色定位

當我們問起老師是干什么的？肯定有很多人會搖頭晃腦地背給你聽：“師者，傳道授業解惑也。"“傳道"這個詞還是遵循自然的法則和教育的規律的，這都是極好的，可是現在的老師還在做這個事情嗎？再看“匠人精神"和“職業操守"在當代社會也嚴重缺失，導致職業歧視，導致明明是藝術家的街頭藝人淪為屈辱地被城管驅趕的乞討者。現在每年畢業那么多百無一用的本科生，還沒畢業就已經失業。所謂授業，已經被曲解成知識的灌輸或應試技巧的傳授，“授業”已經完全變味。

古時候，老師帶著弟子周游世界，回答學生們提出的關于生活，關于世界的種種問題。其實我們的孩子，尤其是青春期階段，更需要的不是學科老師，而是人生的導師，給他們指點一下努力的方向，聽聽他們的想法，教他們如何面對自我和世態炎涼。而當代的老師們在“解惑"方面做得最多的就是出卷子，改卷子，訂正卷子。不過話又說回來，現在我們很多老師自己都還沒有活明白，怎么指望他們去幫學生解惑呢？老師最好走到學生身邊去，走到學生身后去，給他們提供一些探索的場，營造一個輕松愉悅的氛圍，提出一些有趣、有價值的問題，給予他們提出更多問題的機會。勇敢和孩子們一起學習、一起成長、一起去探索這個瞬息萬變的精彩世界。

未來學家阿爾文·托爾泰在《第三次浪潮》中也指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”而要使學生學會學習，我們教師就必須變課堂上的傳授者為學習上的引路人。阿爾文的思想就意味著教師將由學生學習的指導者變為學生學習的引導者，在傳統的教學中，教師總是認為學生學習成績的提高，主要是教師教得如何，而忽略了學生的學習狀態，因此就會有很多教師為學生成績提高不上去而苦惱。 在當下的課程改革中，教師的角色就不再單單是學生學習的指導者，重要的是學生學習的引導者。全國著名的山東省271教育集團是當前國內非常有影響力的教育機構，這所機構下屬的所有學校，實行的都是“導師制”項目管理機制，這種機制背后足可以見得對老師的核心價值取向和角色定位。

在正確定位教師的角色后，如何引導孩子們學習呢？著名教育家奧尼舒說：“教師要把完成活動的方法教給學生，讓他們獨立地把知識運用于實踐，獨立去獲取知識，并補充和擴大自己的知識技能和技巧。”教的本質在于引導。教學過程是教師引導參與所教內容的探索過程，教師要將自己的角色定位在引導者上，要尊重學生的差異性、多樣性和創造性，尊重學生的主體地位，使教學變單一主體為雙主體，在當好導演的同時，充分發揮學生的主體作用，使之積極參與教與學的活動。引導的價值是無窮的，因為“給”只是給死的知識，而“導”卻能激活活的源泉。很可能，經過教師的努力引導，學生仍然不能知道，但是經過引導和沒有經過引導，在學生的腦子里留下的痕跡是很不一樣，因為學生經過了自己的思考，哪怕是一分鐘，都是有效的。

當下教師將由學生的管理者變為學生進步的協助者。在傳統教學中，教師處于至高無上的地位，學生是被動的、學習的奴隸。當下課程改革中，就要實現師生情感上的共鳴，建立新型的、平等和諧的師生關系，使教師由居高臨下向平等融洽轉變。要做到這一點，就需要當下的教師：（1）建立起充分體現尊重、民主和發展精神的師生倫理關系。要建立起新型的民主和發展的師生倫理關系，教師首先要樹立教育民主思想。尊重學生人格，讓學生自由充分發展自己，體驗到自己作為人的尊嚴感和幸福感。并且還要不斷地提高法制意識，保護學生的合法權益。同時更要努力加強本身的師德修養，純化師生關系。（2）創造和諧真誠和溫馨的師生情感關系，這就要求教師要真情對待學生，關心愛護學生。在教學的過程中教師要讓學生品味學習成功的喜悅。同時還需要教師不斷地完善個性，展現個人魅力。

當下教師還將由教材的忠實遵從者變為教材的開發者。在傳統的教學中，教師被排斥在課程之外，教師的任務只是按照教科書、教學參考資料、考試試卷和標準答案去教，課程游離教學之外，教學內容和教學進度是由國家的教學大綱和教學計劃規定的，教學參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的，教師成了教育行政部門各項規定的機械執行者，成為各種教學資料的簡單照搬者。教師一旦離開了教科書，就不知道教什么；離開了教參，就不知道怎么上課；離開了練習冊，就不知道怎么出考卷。實在可悲！ 當下國家大力倡導民主、開放、科學的課程理念，并且確立了國家、地方、校本課程三級管理政策，這就要求我們教師必須要在課程改革中發揮主體性作用，要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執行的做法。我所在的濰坊峽山雙語小學是前文提到的山東271教育集團下屬的一所年輕的學校，建校不足3年，教師平均年齡26歲，但是我校大多數一線教師都開發了自己的校本課程，總計176門之多，供5600多名在校學生自由選擇，保證了每個孩子的適性發展。

杜威說過：“今天的教育和老師不生活在未來，未來的學生將生活在過去。”未來已來，教師角色定位刻不容緩！是時候重新審視一下老師的角色定位問題了。時代變化這么快，如果作為教師不趕緊思考，重新定位一下自己，很快會像公交車售票員一樣被淘汰。隨著世界逐漸扁平化，信息平面化，社會的智能化，現在老師和學生之間的知識差距越來越小，或者說老師和孩子們獲得知識的途徑和速度越來越接近。在高科技運用方面，有些學生甚至早就走到老師的前面。所以趕緊趁學生還沒徹底瞧不起你，趕緊走下講壇，走下“神壇"吧。承認自己的不全知、不全能，在學生面前示弱一次，不但不會失去你的尊嚴，反而會贏得他們對你人格的尊重。 因為示弱的另一個功能是賦權，它能帶給學生更多的動力，更大的成就感，更多獨立探索的主觀能動性。

參考文獻

錢志龍. 中西教育內容與方法的差異 J.圖解中西方教育的異路與同歸 南京師范大學出版社2016.10

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