創新知識結構下的教師角色

劉鐘元

【摘 要】以知識和人才為依托，以創新為主要推動力的創新型經濟的背景下，社會需要的是具有創新精神、創造思維和勇于進行創造試驗和實踐的具有創新知識結構的人才。本文對傳統知識結構與創新型知識結構進行了對比分析，且總結反思教師在創新教育模式的知識結構中的角色變化，提倡在創新知識結構下教師也應該轉變成為具有創新知識結構的創新型教師，從而正向影響學生創新知識結構的構建和創新能力的培養。

【關鍵詞】知識結構；創新經濟；創新知識結構；教師角色；

一、 傳統知識結構與教師角色

（一）傳統知識結構的概念

傳統知識結構的習得內容是以教材作為唯一知識習得載體，注重對知識結構的高準確度傳遞和延續。在傳統知識的構建過程中，是以教師教授為主的方式來構建受教育者的知識結構，在傳統知識結構的形成與獲得過程中，教師的是知識結構構建的核心，由教師逐一構建一張知識結構圖且精確無誤的傳遞和沿襲給受教育者，傳統知識結構也是一種大腦知識結構的復制與臨摹。

（二）傳統知識結構的特征

傳統知識結構的主要特征是：

1、.教育方式采用灌輸式。教師采用的教育方式主要是灌輸式。教師是課堂的主體，是主動者，而學生是課堂的客體，是被動者。

2、.評價體系是應試指標，是通過一個靜態的評價過程來確定一個受教育者水平的高低。評價方式及其單一，使用對知識記憶的多少來反映受教育者對知識掌握的程度，以檢驗教育的全部效果。

3、.教育內容很少變化，教材變化小，內容陳舊跟不上時代的發展。知識陳舊老化，缺少鮮活的、有生命力的東西來吸引學生。

（三）傳統知識結構與教師角色的關系

在傳統知識結構中，教師與傳統知識結構之間的聯系是用一種刻板、僵化、一統的方式表現出來。半個世紀以前，凱洛夫主編的《教育學》所闡明的教學的這5個步驟，厘然可見于我們現今的中小學課堂。教師在嚴格執行傳統教育的時候，也就在閹割著課堂的鮮活的靈魂，把教學程式化了。傳統教學中的教師沒有激情，沒有創造，沒有靈性，有的只是平鋪直敘，有的只是機械性的勞動，有的只是簡單的重復活動，

二、.創新經濟與人才要求

（一）創新經濟

創新經濟，是指以知識和人才為依托，以創新為主要推動力，以發展擁有自主知識產權的新技術和新產品為著力點，以創新產業為標志的經濟發展模式。創新型經濟是以現代科學技術為核心，以知識的生產、存儲、分配和消費為最重要因素的可持續發展的經濟；創新型經濟是注重培育本國企業和研發機構的創新能力，發展擁有自主知識產權的新技術和新產品，以自主創新為目標和主要推動力的經濟。

（二）創新經濟對人才的要求

在創新知識經濟時代最需要和渴求的，只能是創新型人才。創新型人才是同時具有創新精神、創造思維和勇于進行創造試驗和實踐，善于突破陳規舊結，創造機遇和準確地抓住機遇，對知識進行分解、 重組、 集結與轉化。

三、創新知識結構概要

（一）創新知識結構的概念

所謂創新知識結構，是指對創新實踐活動過程具有工具和手段意義的主體的知識系統及其結構。創新知識通常與創造能力一起，以組合的方式共同發揮作用。

（二）創新知識結構的特征

首先，合理的創新知識結構要求具備精深寬厚的專業理論基礎，對某一事物了解得越深刻，具備的知識越豐富，就能從更多角度靈活地、變通地思考和解決問題。其次，理想的創新知識結構，必須打破傳統的專業壁壘，具備廣泛的自然科學和社會科學方面的綜合知識。最后，還要具備一定的創新基礎知識和創新技法。隨著人們對創造學研究的廣泛和深入，創造方面的理論知識和創造技法越來越細致和豐富。

四、創新知識結構與教師角色

（一）創新知識結構促進教師角色的轉變

創新知識結構在全面更新知識結構的同時，也對教師提出了全新的要求，創新型知識結構下需要的也是一種創新型的教師。一方面，一個具有創新能力的教師的教學工作可以促進學生創新能力的潛在性向現實性的轉化；另一方面，教師本身的個性特征和能力結構對這種轉化產生著潛移默化的影響。教師創造性的思維可以直接引導學生對所學的知識產生濃厚的興趣。創新教育體現在課堂教學中，其關鍵在于通過啟發知識來啟發創新。

（二）教師角色促進創新知識結構的發展

學習如果只是接受前人的知識，不是創造發明，根本談不上知識的創新，學生在學校里固然是以再現性思維為主要學習方式，但發展他們的創造性思維，也是教育教學中必不可缺的重要一環。

這就要求在學校中能有具有創新思維和創新思維結構的教師，托蘭斯的研究發現，教師在創造性動機測驗中的成績與學生的創造性寫作能力之間存在一定的正相關，這表明教師創造性高低對學生創造力的培養是至關重要的，而學生的創造力也就與創新知識結構的構建能力相關聯，并能促進其發展。

（三）教師個體如何實現教師角色的轉變

一個有創造性的教師，就是指那些善于吸收最新教育科學成果，將其積極應用于教學中，并且有獨特見解，能夠發現行之有效教學方法的教師。主要包括教師的創造性教育觀、知識結構、個性特征、教學藝術和管理藝術。我國的中小學教師，因為有升學的壓力，只關注考點、重點。其實，中小學教育只有以創造性教育作為基本手段和培養方向，才能適應社會需求。因此，教師必須踐行創新型的教學方法，創新型教學方法是實踐創新教育的保障；從實踐層面上看，推進創新教育的過程就是進行教育自身改革和創新的過程，教育創新既是進行創新教育的前提，也是同創新教育相伴隨的一個過程。教學方法的發展是與時代的需求共同進步的，每一次教學方法的改進都是一個教育創新的過程。所以，教師在教學方法上要突破傳統思維的束縛，充分利用現代化的教學手段，將教學管理、教學過程、教學模式、師資培養等方面的創新有機結合起來，探索出實施創新型教育的根本途徑。

由于知識成為經濟和社會發展的重要資源，創新人才成為競爭合作的決定性因素。創造性的培養應當成為教育的普遍目標，要面向全體受教育者 ，從教育改革入手，從知識結構的重新定義入手，培養和造就高素質創造性人才，賦予創造性教育以本體論的意義。

參考書目：

[1] 鄭金洲：案例教學指南[M].華東師范大學出版社.2000.

[2] 甘自恒.創造學原理和方法：廣義創造學[M].北京：科學出版社.2010.

[3] 宋玉華.美國新經濟研究—經濟范式轉型與制度演化[M].人民出版社.2002.