中學生消費行為現狀調查研究

余思佳

中學生關于金錢和財富的概念大多來自家庭和社會，在學校里較少進行理財方面的教育。中學生通常沒有經濟來源，主要從父母那里獲得壓歲錢或零花錢，根據筆者對周圍同學的觀察，有一些人從小養成追逐潮流，享樂消費的習慣，花錢大手大腳；有一些人想從父母那里爭取更多的零花錢，以獲得經濟上自主支配的權利。此次研究希望解決的問題：中學生零花錢使用的現狀怎樣，他們的消費行為的特點。此次調研給一七一中學初、高中非畢業年級學生發放調查問卷，調查他們零花錢使用現狀和消費行為，“消費行為”有以下四個維度：理性消費行為、務實性消費行為、享樂性消費行為、超前性消費行為 。有效問卷539份，有效率97%。調查結果與分析如下：

1. 1. 中學生零花錢運用的基本情況

1） （1）中學生是否有零花錢。

根據問卷調查結果，在總調查的539人中有零花錢的共447人，占總人數的83%，沒有零花錢的共93人，占總人數的17%。說明八成以上的中學生有零花錢，擁有自我管理、支配零花錢的權力。

從初一到高二“有零花錢”百分比，初一為76%最低，初二為85%與高一持平，高二最高為89%，接近9成高二學生有零花錢。

2） （2）中學生平均每月零花錢數目。

中學生平均每月零花錢數目在50-150元之間和10-50元之間各占三成左右。中學生平均每月零花錢數目占總人數的百分比從高到低依次排列：平均每月零花錢50-150元的同學百分比>10-50元>150-300元>300元以上>10元以下。高中年級零花錢高于初中年級。

3） （3）中學生零花錢的來源。

在有零花錢的447人中零花錢的來源百分比由高到低順序依次為：64%的同學的零花錢是父母定期給，20%的同學通過其他方式來賺取自己的零花錢，14%同學的零花錢是通過學習獎勵得來的，9%同學的零花錢是自己通過家庭勞動換來的， 7%同學的零花錢是通過買賣行為自己掙得。可見絕大多數同學獲得零花錢是父母定期給，只有7%同學零花錢是買賣行為自己掙來。

4） （4）父母給零花錢的頻率。

有零花錢的有447人中，父母給零花錢的頻率占總人數的百分比：45%同學的零花錢是兩周到一個月給一次最高，有22%同學的零花錢是一周給一次， 11%同學的零花錢是幾個月給一次，6%同學的零花錢是一年給一次最低，16%同學父母給零花錢的頻率是其他。幾乎一半的同學父母給零花錢是兩周到一個月給一次。

2. 中學生消費行為的特點。

1） （1）中學生消費行為的一般特點。

在“務實性消費行為”維度上的得分最高，在“超前型消費行為”維度上得分最低，各維度平均值的大小順序依次為：務實性消費行為>享樂型消費行為>理性消費行為>超前型消費行為。這表明中學生的消費行為是注重實用性和積極向上的。但是也看到中學生享樂性消費行為平均值位列第二，也存在一些享樂消費與超前性消費的誤區。

2） （2）不同年級的中學生消費行為差異。

（1） ①不同年級的中學生消費行為方差分析。

在務實性消費維度上不同年級得分由高到低依次是：初二>高一>初一>高二，高二學生務實消費行為得分最低。這可能是因為高二年級成熟度高，在消費風格上接近成人，不再追求實在的消費風格，消費風格更時尚、前衛。

（2） ②不同年級的中學生務實性消費行為差異分析。

在務實性消費高二與初一、初二、高一年級均有顯著差異。這可能是高二年級學生成熟度高，在消費風格上接近成人，不再追求實在的消費風格，消費風格更時尚、前衛。一方面表明高二學生成熟有自己主見，但是另一方面說明他們也需要指導幫助，在消費風格上回歸務實，體會務實消費的優點和好處。

3）（3）有零花錢和沒有零花錢在消費行為上的差異。

沒有零花錢“享樂性消費”均數高于有零花錢，即沒有零花錢更追求享樂性消費。

（4）4） 買賣掙錢和沒有買賣掙錢在消費行為上的差異。

是否有買賣掙錢行為在務實性消費維度存在顯著性差異，沒有買賣掙錢行為均數高于有買賣掙錢行為，說明沒有買賣行為學生更在乎實在消費，追求商品實用服務可靠和價格合理。

沒有買賣行為不在意實用和價格的合理性，他們可能有了掙錢手段，所以不在意商品價格。

5）（5）理財和沒有理財在消費行為上的差異。

是否理財在消費行為各項維度上沒有顯著差異，可能中學生理財行為并沒有對他們消費行為產生過多影響。

綜合以上調查結果分析，筆者提出中學生消費行為的教育引導對策：

1. 1.中學生多參與社會實踐，追求理性、務實的消費行為。

女生應該繼續保持理性、務實的消費行為，同時了解超前消費的弊端，避免超前消費。高二年級學生雖然成熟有自己主見，在消費風格上逐漸走向成人化，消費風格更時尚、前衛。但是在消費風格上回歸務實，體會務實消費的優點和好處。同學們要認識金錢的獲得方式和獲得途徑，及早接觸社會，鍛煉參與社會勞動，高中生更要嘗試通過社會勞動掙取零花錢，而不要養成伸手向家長要錢的習慣。

2. 2.教育部門開設社會實踐活動，中學生通過勞動獲得報酬的體驗。

教育部門應該增設相應的社會實踐活動，中學生通過活動獲得工作報酬，感受家長掙錢的艱辛，改變不良消費行為。

3. 3.社會尊重勞動者的合法權益，給予中學生勤工儉學合理的報酬。

在我國法定用工年齡是16周歲，世界有些國家15歲可以合法打工，這說明高中學生已經可以通過參與社會工作的方式獲得零花錢。建議社會相關機構、企業公司、公益組織給中學生提供社會實踐和打工的機會，讓中學生體會自己勞動掙錢的辛苦，更加珍惜對金錢的使用。

4. 4.學校開設相關教育課程，組織相關活動。

1） （1）課程應開設消費、理財等相關教育選修課，對中學生進行消費行為教育，尤其對于高二學生針對他們消費行為，需要指導幫助，在消費風格上回歸務實，體會務實消費的優點和好處。

2） （2）學生經濟方面的社團，應該向同學們宣傳一些理財和消費方面知識，指導同學們進行理財，合理使用零花錢。

3） （.）學校應該聯合社會和媒體組織學生進行勤工儉學活動，這種活動應該與學校的教學活動、科技活動、文體活動和公益活動一樣，成為學校教育活動的一部分。

5. 家長注重家庭的引導，重視培養孩子正確的消費觀念。

1） （1） 家長應該認識到中學生及早駕馭、管理零花錢，對中學生消費行為培養的作用和意義。

2） （2） 家長應該以開放的態度支持中學生自主管理和使用零花錢，并根據家庭經濟情況和孩子零花錢用途確定零花錢的數目，并與孩子共同制定使用規范。零花錢給付頻率并不能對孩子消費行為造成影響。

3） （3）針對不同年齡中學生家長采用不同的零花錢給付方式，青春期以前可以采用外在獎勵、勞動換取的方式給付零花錢，但是青春期尤其是初二以后家長及早使中學生認識到金錢是通過社會勞動換取的，鼓勵孩子參與社會勞動，獲得零花錢，學會管理是合理使用零花錢。