中學教學中的兩顆“毒瘤”

李曉東 曲立志

很多孩子天生是愛讀書的，但經過中學的教育，成功的將這些愛讀書的孩子，變成了不愛讀書，甚至討厭讀書的孩子。這其中，中學教學中的兩顆毒瘤，功不可沒。第一顆毒瘤是：過度背誦，主要害孩子于初中，重點傷害對象是男生；第二顆毒瘤是：過度難題，主要傷害孩子在高中，重點傷害對象是女生。

在小學階段，很多博覽群書的孩子到初中，就很少讀書了，因為沒有時間，作業太多，需要背記的東西太多，很多學科甚至以劃背記重要考點為全部上課內容。如某初中，一個毫無教學經驗，且是體育專業畢業的老師，由于教師不足而教上了初中政治，不但教了，而且成績教到了年級組第一，這讓有著二十多年政治教學經驗，且多次教學獲獎的優秀政治教師很尷尬。其實，這位非專業教師方法很簡單（因為簡單，所以盡顯粗暴）：上課十分鐘劃重點，剩余三十分鐘背誦，人人要過關，背的不熟練的下課去辦公室背，再不行放學背留下來背誦，而且政策執行的非常徹底。于是學生成績，一路高歌，讓同行刮目相看，領導大加點贊。這樣的例子和啟示，初中階段的老師和領導心知肚明，為了考上當地的重點高中，這是靈丹妙藥。于是這顆過度背誦毒瘤就在初中這片沃土上瘋長。當然，這顆毒瘤的出現，讓初中的教育病癥表現明顯：其一，考上重點高中的孩子中，女生明顯增多，因為女生在生理發育上平均要早男生兩年，且相對善于背記。其二，學生厭學情緒明顯，特別是男生，特別是對如政治、歷史、地理、生物這樣一些曾經被要求過度背記的學科，甚至恨之入骨！其三，善于思考的學生少了，因為長久以來的經驗告訴他們學習就是全部背下來。

經過初中一番日煎夜熬的打拼，終于考上了高中。這時發現，再用背記解決問題不太靈了，你把教材背下來，考試中也不會得高分，甚至得不了幾分。思維的要求之高才真正顯露出來，而這些考思維，要能力的題目屢見不鮮的出現在高考命題中。于是，幾乎任何一本在市場上找到的所謂同步教輔資料，里面都充斥著大量的高考題目，平時的考試，無論高一還是高二，無論大考、小考也都隨處可見高考題目，高考題成為肴中之鹽，到了不可或缺的地步。而對于高中基礎年級的學生來說，這些高考綜合題目大多是過度難題。在現代教育家叢書中國赫孚校長說：“難題的弊端不僅僅是浪費了學生的時間和生命，更重要的是，它極大地損壞了學生的自我效能感。我能夠學會，我能夠學好，學習過程中的自我效能感對維持學習動力發生著重要影響。經常受難題折磨的學生，不會意識到是教育行為的不當，而是認為自己不行，不是學習的料。學困生就是這樣制造出來的。這是教育的悲哀！”由于這種教育悲哀，在高中教學中的不斷上演，其效果亦顯著：其一，在高中女生成績，相對男生成績下滑明顯；其二，即使考入重點高中的優秀學生群體，考試不及格現象開始變得普遍，甚至學科成績變成二三十分，十幾分都遍地開花，每班都有；其三，在厭學和無奈中煎熬的學生比例，更上一層樓。

愿除“瘤”之日從認瘤開始，愿每個有良知的教育者從自己開始，我們不能改變嚴冬，但我們可以蓋一座暖棚，溫暖你身邊花一般的少年——你就是春天！