眾里尋她千百度，創(chuàng)新蘊在實驗處

朱金浩

【摘 要】全面實施素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學實驗有利于培養(yǎng)學生科學探索精神，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的一條有效途徑。本文就在化學實驗教學中從發(fā)揮學生的主體作用、學生獨立實驗、實驗的操作考查、實事求是的態(tài)度、化學實驗中的思維訓練等幾個方面來闡述如何發(fā)揮化學實驗在創(chuàng)新教育中的作用。

【關(guān)鍵詞】實驗 創(chuàng)新 教學

實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，初步掌握一些常用的化學實驗技能，培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法。那么，怎樣發(fā)揮實驗在創(chuàng)新教育中的作用？我主要是從以下幾個方面入手的。

一、注重發(fā)揮學生的主體作用

在實驗前，全體學生充分利用課余時間，相互討論、相互幫助、翻書、找資料、鉆研實驗原理和技術(shù)，進行實驗步驟的設(shè)計，在此過程中經(jīng)常有學生來找老師請教問題，討論設(shè)計方案。從而激發(fā)學生主動學習化學的熱情和自覺性。實驗中由于“角色”發(fā)生了轉(zhuǎn)換，學生成了活動中的真正主體，教師臨場指導，與平時學生實驗不同的是：原先是教師要求學生如何做，而現(xiàn)在變成了學生“我要做”，有了主動、自覺、高度積極的參與要求，操作中學生做得十分認真，實驗成功后興奮的心情是無法形容的，失敗了認真分析，虛心討教以爭取下次成功。實驗完成后，每位學生都須對自己的實驗進行必要的自我評估，從而推動自己的再學習。教師則以學生在實驗中出現(xiàn)的問題進行歸納、總結(jié)。這樣在實驗中充分注重學生的主體作用，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、注重學生獨立實驗

一般情況下，學生缺乏實驗經(jīng)驗，而教師又不敢放手，致使學生對著課本或?qū)嶒瀮浴罢辗阶ニ帯保绱耍瑢W生雖然動了手，完成了實驗，但是很少動腦，知其然而不知其所以然，僅是依葫蘆畫瓢，收獲不大，缺乏自己的思想，沒有創(chuàng)新意識，因此提倡學生丟開書本進行獨立實驗。例如，在做氧氣制取實驗中，可先放手讓學生自己獨立實驗，經(jīng)過幾次實驗失敗后，終于理解了在該實驗中的幾個注意點，如試管口略向下傾斜、插入到試管中的導管應(yīng)稍過橡皮塞、實驗結(jié)束時應(yīng)先從水槽中拿出導管然后熄滅酒精燈等。這比對照課本、實驗冊或在老師的講解下機械地完成實驗要好，雖然能夠得到正確的結(jié)果，但并不理解為什么，故應(yīng)放手讓學生獨立探索，注重探索的過程。這樣既要求每個學生能獨立完成整個實驗過程，做到既讀書又做實驗，既做實驗又理解原理，既寫出實驗報告又要解答實驗問題。培養(yǎng)獨立思考，獨立解決問題的能力既而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實驗的能力。

三、注重實驗的操作考查

化學以實驗為基礎(chǔ)，一切規(guī)律、結(jié)論都由實驗所得。實驗操作考查是當今化學教改的重要組成部分，是培養(yǎng)學生觀察能力及分析解決問題的能力的有效途徑。為適應(yīng)當今化學教改及素質(zhì)教育的需要，應(yīng)注重學生的實驗操作考查，更好地提高學生素質(zhì)，我國教育改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，教育的所有職能都應(yīng)建立在提高和完善人的素質(zhì)這一基本職能上。據(jù)此，實驗考查是手段，目的是改變當前不按照科學規(guī)律的教學方法，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的教學方法是老師講結(jié)論，驗證結(jié)論，學生背結(jié)論，老師只是把前人的總結(jié)經(jīng)驗、理論傳授給學生。教育改革是教育工作者把學習方法、獲得知識的鑰匙教給學生。讓學生不但掌握前人總結(jié)出的理論知識，而且能在此基礎(chǔ)上挖掘自己的潛能，實現(xiàn)從理論到實踐，又由實踐到理論更高一層次，真正做到提高學生素質(zhì)。

四、注重實事求是的態(tài)度

老師在組織學生進行化學實驗活動中，為了避免學生先入為主，想當然，走過場，要提倡學生養(yǎng)成據(jù)實完成實驗報告的良好習慣，即使實驗失敗或出現(xiàn)異常，也要按實情填報實驗現(xiàn)象和結(jié)果，然后及時分析失敗或異常的原因。例如，觀察氫氣燃燒時的火焰，應(yīng)當觀察到的顏色是淡藍色的，而事實上淡藍色稍縱即逝，又轉(zhuǎn)變成了黃色，此時應(yīng)實事求是的進行分析和引導，切不可指鹿為馬、強占民意，肯定同學們的細心觀察，說明我們現(xiàn)階段來解釋這個問題，還不具備應(yīng)有的知識，這樣激發(fā)學生不斷求取新知的強烈欲望，從分析原因的過程中鍛煉思維，再如，學生在做點燃鎂條的實驗中，主要觀察到耀眼的白光，但冒白煙現(xiàn)象比較明顯，應(yīng)引導學生如實記錄并加以分析原因，學生從分析中鍛煉了思維，拓展了視野。而學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就需要有窮根究底的精神，鍥而不舍。

五、注重化學實驗中的思維訓練

創(chuàng)新能力是一位中學生綜合素質(zhì)的一個重要方面，增強學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，鍛煉學生的創(chuàng)新思維非常重要。在化學實驗活動中，自始至終要注重培養(yǎng)和鍛煉學生的獨立性、整體性、邏輯性、精密性、發(fā)散性和敏捷性。通過化學實驗教學，應(yīng)當使學生在知識、能力、品格各方面得到綜合提高。為了提前化學實驗教學中思維訓練，教師可以借鑒典型的化學實驗來誘導，激發(fā)學生的思維活動，這主要從三個方面入手：一是教師宏觀地把握，對學生進行哪些方面的思維訓練進行規(guī)劃，分階段、分層次實施；二是激發(fā)學習者的主觀能動作用，將教材規(guī)定的某些演示實驗或?qū)W生實驗，改為實驗設(shè)計或?qū)嶒灹曨}，讓學生根據(jù)實驗要求自己提出方案，以提高創(chuàng)造性思維的能力；三是選用一些“中考”試卷的典型綜合實驗題，指導學生解題，乃至跟動手實驗結(jié)合起來訓練。

六、結(jié)束語

化學實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一條有效途徑。加強實驗教學，對于提高化學教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)起到深遠意義。充分發(fā)揮好化學實驗的效能，學生的思路得到拓寬，創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力得到提高。

參考文獻

[1]劉紅梅《在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的策略與實踐》《中學化學教學參考》2001年第1—2合期

[2]中華人民共和國教育部制定《全日制義務(wù)教育化學課程標準（實驗稿）》北京師范大學出版社2001年7月

[3]吳增強《學習心理輔導》上海教育出版社2000年

[4]溫彭年.建構(gòu)主義理論與教學改革.教育理論與實踐.2002.5