九年級數學復習課與講評課教學

鄧卓文

【摘 要】現在，復習課與講評課在九年級數學教學中都具有不可替代的作用，二者不僅對提高數學教課成績有巨大的推動力，而且二者是相輔相成的，互為表里，講評課是鞏固學過知識的必要手段。所以，把握好二者之間的關系和各自的作用，對今后的發展具有重要的現實意義。本文作者就現在九年級數學復習課與講評課教學的研究，提出一些關于自己在教學實踐中的反思。

【關鍵詞】九年級數學教學 復習課 講評課

中學階段是孩子最為重要的一個階段，如何讓這一階段的孩子培養出對數學的興趣，是我們這些一線教學工作者需要思考的難題。在我看來，改變現有的教學模式、讓學生積極的參與到教學活動中來，是讓學生對數學產生興趣的最為有效的途徑。

一、讓數學復習課的課堂真正活起來

復習課是九年級數學課型的主流，教授內容的特點是大容量、大密度。基本上一節課下來，老師總是在講，內容量也很大，老師也不清楚學生是否掌握，過程也非常的累，學生也只能機械的去接受，在這樣的乏味學習中，接受知識的能力也不是很理想。但是不容置疑的是，在九年級面臨升學的階段，需要復習的內容很大，時間比較短。在這種情況下，一些老師急于求成，想把自己需要教授的知識大批量的傳授給學生，雖然出發點是好的的，但是學生接受知識的水平是有限，學生也會因為這樣逐步弱化對知識的興趣。

從我個人角度講，我覺得對于即將升學的九年級學生應該注重方法，學會一些方法比機械填鴨式教學要好很多，還要注重課堂師生之間的互動，不僅活躍課堂氣氛，更能帶動學生的學習。

二、適當地處理好課本與復習資料的關系

在這個復習過程中，最重要的的是課本，最關鍵是課本上的基礎知識。所以在三輪復習中的第一輪復習時，要緊緊依靠教材，抓關鍵，補細節，以基礎為重，查找知識上的盲點，讓學生多做一些練習，針對學生反應比較多、比較突出的問題進行講解，講解中要有理有據，抓住根本性的問題，以及一些具體的方法鋪開來講，這樣才能讓學生不僅學到知識，還可以使得學生再遇到類似的問題有了具體方法。對于復習資料上的相關內容，老師自己要進行把握，將知識形成自己的一個體系，將知識點串成一個整體，這樣學生學起來才能更加輕松，不能一味的照搬照抄。

三、適當把握教學的難易程度

現在擺在九年級復習中最難把握的的問題，那就是教學的問題。從最近中考的趨勢來看，難度上基本上趨于平穩，對于相應的問題如何解決呢？在我看來，注重“雙基”還是現在教學的基礎，只有把基礎的知識掌握的情況下，才能把難度進行拔高，適當的給予提示，讓學生根據相應的方法進行解決，然后再統一回復，讓學生在研究問題的同時學會獨立思考問題，才能更好的培養學生的興趣，激發他們的潛能，也能對以后遇到問題增加信心。

現在我們學校對于一些偏題、怪題還是有些的重視，結合當前的問題，應該減少偏題怪題重視，把基礎性的問題牢牢的把握，這樣才能做到有的放矢。接下來我們主要的任務就是注重培養數學的思維以及數學修養的養成，還有就是針對解題步驟進行規范和改正。中考的考察是全方位的，不僅僅涉及到知識的水平，還有就是中考對學生應試狀態的考察。在考試中學生要保持自信，對自己要有一個正確的認識，端正態度，積極努力的去對待中考。

四、有效地進行試卷講評及教學案例

試卷的講評一直伴隨著九年級的復習課程。如何將試卷的講評發揮出來作用呢？以前，老師在那滔滔不絕的講，學生卻是在那昏昏欲睡的聽，雖然老師自己很明白自己在講什么，而學生卻聽不進去，這樣下去教學效果不是很明顯。我覺得教師應該解放一下學生的思維，讓學生自己去思考自己的問題，然后可以讓學生去研究，去講解，讓同學們互幫互助，這樣可以多元的發展學生的能力。

1.教學案例

第一，根據作業、課堂習題以及考試卷進行重點講評。一是，統計分析，抓住關鍵。將試卷的錯誤進行統計，然后進行分析，抓住最關鍵的。其中就是對客觀題的分析了，抓住錯誤的關鍵原因，進一步研究來解決相應的問題。教師在這方面要做足準備，在課堂上才能更好的為學生們進行講解。二是，對學生的評價要重視。老師要將統計好的題目給學生畫好，讓學生自己去改正，去思考。然后讓學生將自己的錯誤進行分析，這樣才能更好的反饋問題。這樣學生才能獨立思考，最后教師再統一講評，這樣效果會更好一點。

第二，充分利用“舉一反三”。在講評課中，教師應該透過問題這個現象，抓住問題的根源。避免針對具體的問題進行簡單回答，而不是對問題進行全面分析，從而忽略掉問題的關鍵。要將問題進行鋪開，多元化分析這個問題，把問題涉及的一系列進行系統講解，這樣才能達到一定的教授效果。老師還要解放學生的思考問題的思維，應該鼓勵學生提出一些具有創新性的解決方法，做到舉一反三、舉一反多。不應該固定回答模式，刻板的復述基本的知識。

第三，講評要做好矯正、補償，強調連續性。通過講評課，對課堂的反饋情況進行研究，然后根據相應情況進行及時改正，這也是保證課堂質量一個重要途徑。針對講評課更好的發揮作用，我提出了具體的步驟：首先將學生在考試中所做的錯題用紅筆進行標注，然后整理到具體的錯題集中，將考到的知識點進行說明，然后再分析其錯誤原因，并理解正確的答案。然后老師也要就同類型的考點、知識點再出一些練習題，讓學生們鞏固加深，是問題得到充分的解決。這樣也可以將老師所教授的方法進行運用，逐步提高學生的解題的方法。

五、結束語

數學是一門考察思維能力的學科，它要求一個人具有很強的邏輯思維和獨立研究問題的能力。因此在講評課過程中，要充分調動學生學習的積極性，讓學生參與進來，展現學生自己的思維。老師可以在旁邊進行指導，讓學生通過自己的思維來思考問題，出現錯誤進行糾正。老師也可以讓學生們自己來討論，組成一些小組，集思廣益，發散思維，通過小組的形式來展開自己小組的智慧，更能提高學生的一些思維能力，也能充分發揮講評課的作用。

參考文獻

[1]中學數學教學參考.陜西師范大學出版社，2012，3.

[2]卞靜.數學課堂教學的有效組織[J].數學學習與研究，2013（23）