我為小魚修水池

王雪蓮

孩子們對于幼兒園的水池有著非常深的感情。他們在這里養(yǎng)小魚、喂小鴨、玩小船、造大船，在這里留下了太多美好的回憶。

入冬前，孩子們?yōu)榱瞬蛔屗乩锏男◆~凍死，特意把小魚帶回班里照顧，并為它取名為“大王子”。

春天來了，孩子們決定把“大王子”送回去，在給水池放水時發(fā)現(xiàn)水池漏水了。如果就這樣讓小魚住進去，很快水就漏沒了，小魚就會干死。

那怎么辦呢？有個孩子居然說：“修壩！”仔細一想，孩子居然知道修壩可以蓄水，很厲害呀！可是，要真正解決水池漏水的問題，還是需要查明原因。我們認真討論起來。

每一名幼兒的發(fā)現(xiàn)都有自己的根據(jù)。我本想支持大家分組探索每一種可能使水池漏水的原因，來解決這些問題。結(jié)果，彤彤說了一個辦法——用水泥把縫堵住，等它干了就行了；還能把水泥抹在石頭上，再等水泥干了，石頭就粘上了。孩子們你一言他一語地聊起來。生活在農(nóng)村，蓋房子、壘棚子、修破墻等事情就發(fā)生在身邊，孩子們自然就有了生活經(jīng)驗。用水泥來修水池的主意，大家都覺得可行。

然后，孩子們開始收集工具材料，甚至實地去了建筑商店考察、購買。雖然經(jīng)過談話、收集、參觀、討論，看起來準備得很充分，孩子們信心滿滿，但真正開工后，情況仍然一片混亂，出現(xiàn)了很多的問題。

問題一：水流得到處都是，怎么辦？

問題二：水泥怎么和？

問題三：水放多少合適？

……

于是，我們停止工作，根據(jù)出現(xiàn)的問題進行討論，尋找解決問題的方法。

洋洋說：“不能把水往水池里放，也不能往外頭放，得找個東西裝水。”

涵涵說：“水泥要和得有點糨，太稀粘不住。”

圓圓說：“不稀不糨就行了。”

……

討論后，我們繼續(xù)工作，找來水盆裝水，不至于讓水流得到處都是。

和水泥時，孩子們發(fā)現(xiàn)，干了加點水，稀了加點水泥，水泥就能越和越合適。裂縫逐漸補好了，掉落的石頭一個個被粘了回去，第一天的工作告一段落。

當我們第二天再來到水池邊時，新的問題出現(xiàn)了。石頭沒粘住，是什么原因呢？水泥變成粉末，是怎么回事？為什么又有新的裂縫？

孩子們仔細地觀察思考著。忽然，軒軒想起家里蓋房子時，爺爺說過和水泥還得加沙子。那么，是不是這個原因呢？我們又重新開始了探索——和水泥、修裂縫、粘石頭、補下水口……

還有問題沒有解決——為什么萱萱的石頭粘住了，另一些石頭沒粘住？孩子們發(fā)現(xiàn)，得多抹點水泥才能粘住。

下水口的裂縫用水泥堵上了還是漏水，怎么辦？孩子們討論：是不是下水口不光溜？有的提出用布堵，結(jié)果不行；有的又想到，用水泥把下水口旁邊的裂縫補上，結(jié)果不光滑，還是漏水。后來，孩子們把水瓶剪開，瓶口兒朝上插在了下水口，然后又用水泥把周圍的邊封嚴實。這下可好了，不放水時把瓶口蓋上，給魚換水時直接把瓶蓋兒擰開，水就流走了。

孩子們越干越有經(jīng)驗，一個個儼然“小小建筑師”。終于把水池修好了，放了滿滿一池水，等待“大王子”回家。

洋洋小心翼翼地把“大王子”放入水池，孩子們仔細觀察著“大王子”是否適應。當看到“大王子”在水池里自由自在地游來游去時，孩子們開心極了。

他們還送來了“大王子”的小伙伴兒，讓它們自由自在地生活在這里。

孩子們的水邊游戲又開始了！接下來，在水池邊還會發(fā)生什么有意思的事呢？我們拭目以待吧！

在歷經(jīng)一個多月的修水池活動過程中，孩子們遇到了很多問題，每每遇到問題都會積極地想辦法來解決，隨時停下來討論，根據(jù)他們的自身經(jīng)驗去分析、思考，提出自己的想法。作為老師，我總是給他們最大的支持，在保證安全的前提下，放手讓他們嘗試、反思，總結(jié)出更好的方法。

當“大王子”和它的伙伴們順利回到家，自由自在地開始生活時，我們覺得一切的努力都是值得的。我跟孩子們經(jīng)歷的一切不只是“玩玩而已”，更是真正的生活。孩子們?yōu)榱怂麄冏類鄣摹按笸踝印保粩嗾{(diào)動和運用已有的經(jīng)驗，并在不斷接受挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的經(jīng)驗。相比孩子們語言表達能力、探究能力、合作能力、邏輯推理能力得到的提升，更重要的是成就了這樣一群自信的主動學習者。