對(duì)口支教的組織管理與特點(diǎn)分析

黃珊 田瑞清 郭美娟

教育公平一直以來備受社會(huì)關(guān)注，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視。北師大實(shí)驗(yàn)幼兒園心懷大愛，肩負(fù)起教育的責(zé)任與使命，積極投身于各項(xiàng)支教活動(dòng)，傳播先進(jìn)的教育理念和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育公平、均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。

北師大實(shí)驗(yàn)幼兒園對(duì)口支教新疆阿勒泰地區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園起始于偶然的機(jī)會(huì)。2009年，在北京師范大學(xué)的援疆干部牽線搭橋下，我園受邀第一次去了新疆阿勒泰地區(qū)支教，主要任務(wù)是培訓(xùn)阿勒泰地區(qū)的100多名幼兒園園長(zhǎng)及教師。我們的培訓(xùn)將理論結(jié)合實(shí)踐，提供了大量能反映具體做法的形象生動(dòng)的照片，培訓(xùn)之后，當(dāng)?shù)氐膱@長(zhǎng)、教師都表示，他們受到了很強(qiáng)烈的沖擊，沖擊不僅來自先進(jìn)理念，更來自于先進(jìn)理念在實(shí)踐中的有效落實(shí)。當(dāng)時(shí)，阿勒泰地區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的王園長(zhǎng)就提出了希望我們能夠持續(xù)地對(duì)他們進(jìn)行支教的愿望，幫助他們提高幼兒園教育質(zhì)量，使邊疆的孩子受益。他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望感動(dòng)了我們，雙方簽訂了“支教幫扶協(xié)議”，由此，我們對(duì)該園的對(duì)口支教行動(dòng)開始，并持續(xù)到現(xiàn)在。

從2009年6月至2017年10月，我園共有8個(gè)支教小組（41人次）先后赴阿勒泰地區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，面向阿勒泰地區(qū)的學(xué)前教育工作者進(jìn)行培訓(xùn)，阿勒泰地區(qū)先后有1200多人次接受培訓(xùn)。此外，我們還接待阿勒泰地區(qū)的園長(zhǎng)、教師來我園培訓(xùn)約70人次。以下結(jié)合我園的支教行動(dòng)，對(duì)對(duì)口支教的組織與特點(diǎn)等進(jìn)行梳理。

對(duì)口支教的組織與管理

我園成立支教工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確專人負(fù)責(zé)支教的具體工作，有計(jì)劃、有步驟地做好支教活動(dòng)的安排。從支教的可行性考慮，我園教師都是定崗工作，所以每次派出的支教小組停留時(shí)間不宜過長(zhǎng)，一周左右比較適宜。從支教的效果考慮，對(duì)于受援方來說，一次短期支教不可能發(fā)生質(zhì)的改變，他們需要持續(xù)的多次支教。所以，我們現(xiàn)在是保證每年1至2次對(duì)阿勒泰地區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的對(duì)口支教。固定地點(diǎn)的多次支教，才能保證支教的效果。每一次支教，我們都精心組織。

1.系統(tǒng)設(shè)計(jì)。從支教行動(dòng)之初我們就認(rèn)為，支教不是“輸血”，不是要用我園的模式去經(jīng)營(yíng)受援的幼兒園，而是通過我們的教育理念、管理經(jīng)驗(yàn)和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)，受援幼兒園能夠“自我造血”，全方位提升辦園質(zhì)量。每次支教活動(dòng)之前，我們首先與受援方進(jìn)行詳細(xì)地溝通，了解他們最迫切的需求，并且商討能使他們有效學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式。經(jīng)過溝通確定了每次支教的內(nèi)容和形式后，支教領(lǐng)導(dǎo)小組再根據(jù)每個(gè)人的專長(zhǎng)分配任務(wù)，大家先分工準(zhǔn)備支教的計(jì)劃、教案，再共同討論、試教并逐步完善。

2.動(dòng)態(tài)調(diào)整。支教小組到達(dá)后，通過與當(dāng)?shù)貓@長(zhǎng)、教師溝通以及現(xiàn)場(chǎng)觀察，對(duì)計(jì)劃、教案還會(huì)做進(jìn)一步的調(diào)整，以使支教更適宜當(dāng)?shù)亟處煱l(fā)展的需求。以2012年的支教為例，原支教計(jì)劃包含幼兒園后勤管理的講座，到了支教現(xiàn)場(chǎng)后，了解到絕大多數(shù)阿勒泰地區(qū)幼兒園的規(guī)模不大，且參與培訓(xùn)者又以一線教師居多，面對(duì)這種狀況，支教小組商議做出兩方面的調(diào)整：其一，將后勤管理講座替換成參與式教研活動(dòng)，其二，考慮人數(shù)和場(chǎng)地的影響，為了使教研活動(dòng)達(dá)到最好的效果，將參與培訓(xùn)者一分為二，輪流參加“半日活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)”和“如何開展主題活動(dòng)”兩個(gè)教研，這也意味著兩位支教老師要比原計(jì)劃增加一倍的工作量。

3.有效評(píng)估。為確保對(duì)口支教工作能夠卓有成效地開展，我園定期組織開展對(duì)口支教工作成效的評(píng)估。一是運(yùn)用觀察和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法，多角度考察支教活動(dòng)以來受援方所發(fā)生的變化，包括教育環(huán)境、教育活動(dòng)安排、教師、幼兒、家長(zhǎng)等各方面的變化。二是運(yùn)用自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方法，多角度考察支教活動(dòng)以來支教方（即我園）教師所發(fā)生的變化，包括工作態(tài)度、教育能力、職業(yè)歸屬感等。

例如，教師教育觀念陳舊和教學(xué)技能缺失是邊疆地區(qū)幼兒園落后的根本原因，我們要把轉(zhuǎn)變邊疆幼兒園園長(zhǎng)、教師的教育觀念和提高專業(yè)技能作為突破口。因此，我們一方面在培訓(xùn)課程里滲透先進(jìn)的教育觀念，另一方面鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)際工作中加以應(yīng)用，將理念內(nèi)化于心，外化于行。只有經(jīng)歷這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，才能獲得真正意義上的專業(yè)發(fā)展。為了解支教在促進(jìn)雙方教師觀念提升中的作用，我們對(duì)受援方的部分教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們從三個(gè)方面對(duì)支教計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整：一是在支教的方式上，除了繼續(xù)派支教老師做講座、上示范課和接受受援方來我園學(xué)習(xí)外，還增加了“直接指導(dǎo)受援方教育實(shí)踐”的方式，進(jìn)一步促進(jìn)受援方將學(xué)習(xí)到的先進(jìn)觀念落實(shí)到自身的教育實(shí)踐中，而且更有針對(duì)性地幫助受援方解決教育實(shí)踐中的問題。

對(duì)口支教的形式與內(nèi)容

1.實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)支教

支教小組通過在阿勒泰地區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園組織專題講座、參與式培訓(xùn)或教研、示范教育活動(dòng)、答疑座談會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等形式展示我園先進(jìn)的教育觀念、教學(xué)方法。支教內(nèi)容涉及辦園理念、辦園方向、管理模式、園本教研、家園共育、課程、班級(jí)管理、半日活動(dòng)設(shè)計(jì)、主題活動(dòng)、早期閱讀、親子教育、開放式教育、大型活動(dòng)、班級(jí)區(qū)域活動(dòng)組織與評(píng)析以及各領(lǐng)域示范觀摩課等。

2.代培干部和教師

阿勒泰地區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園及阿勒泰地區(qū)的其他幼兒園每年派出干部和教師來我園見習(xí)培訓(xùn)，全方位地學(xué)習(xí)并感受我園的文化氛圍、教育理念、師幼的行為習(xí)慣和精神風(fēng)貌等，這樣他們帶回去的就不僅僅是教育觀念和教育方法，還有深層次的文化行為。代培屬于一種浸入式支教，連續(xù)幾年的持續(xù)進(jìn)行，就能夠比較有效地改善受援幼兒園教師的教育信念、敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)氣等，因而從內(nèi)部有力地推動(dòng)受援幼兒園的發(fā)展。

3.帶動(dòng)參與課題研究

我園利用自身的研究?jī)?yōu)勢(shì)申請(qǐng)了教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“關(guān)于幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究”，阿勒泰地區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園申請(qǐng)成為子課題組，全程參與課題研究，并撰寫了“關(guān)于幼兒情緒與社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)實(shí)踐研究”結(jié)題報(bào)告。以課題參與的形式幫助受援幼兒園研究自身在教學(xué)和管理中存在的問題，也促使其教師科研意識(shí)和能力的提升。

對(duì)口支教的特點(diǎn)

1.縱向銜接 橫向聯(lián)動(dòng)

每年都有不同的支教者去支教，所以支教領(lǐng)導(dǎo)小組建立起一套傳幫帶的程序，做到縱向銜接。例如，我園把歷年的支教任務(wù)銜接起來，確保每年的支教內(nèi)容具有連續(xù)性、發(fā)展性，不出現(xiàn)斷層；前后支教教師之間進(jìn)行有針對(duì)性的溝通；支教教師在支教前要翻閱相關(guān)文字材料，在了解受援園所現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，明確自身的具體責(zé)任，以便有的放矢，做出具體、合理的支教計(jì)劃。

通過聯(lián)合課題研究、聯(lián)合組織專題活動(dòng)、聯(lián)合組織培訓(xùn)等方式，支教方和受援方保持同步的橫向聯(lián)動(dòng)，從而幫助阿勒泰地區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園找到支撐平臺(tái)和發(fā)展抓手。如，阿勒泰地區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園建園六十周年園慶和閱讀論壇等，都是兩園聯(lián)合組織的活動(dòng)。再如，在我園“蒙養(yǎng)百年，倡導(dǎo)開新”國(guó)際研討會(huì)的分論壇上，阿勒泰地區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園王園長(zhǎng)做了主題為“阿勒泰地區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園自主游戲的發(fā)展與演變”的發(fā)言交流，其經(jīng)驗(yàn)和成果受到了與會(huì)專家的關(guān)注與認(rèn)可。

2.三方協(xié)調(diào) 建立機(jī)制

支教方、受援方、教育主管部門三方目標(biāo)一致、協(xié)調(diào)配合、組織有序，才能形成前后銜接、務(wù)實(shí)高效、穩(wěn)定運(yùn)作的持續(xù)性支教活動(dòng)。在我國(guó)，支教是促進(jìn)東西部、城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要舉措，而政府是保障教育均衡和促進(jìn)教育公平最重要、最直接的主體。對(duì)口支教不僅僅是支援方和受援方兩個(gè)園所的互動(dòng)交流，教育行政部門及其官員對(duì)支教的認(rèn)識(shí)和重視程度直接影響著對(duì)口支教活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。新疆阿勒泰地區(qū)教育局的大力支持保障了我園對(duì)口支教穩(wěn)步健康開展，具體表現(xiàn)在：政策和資源投入，每年定期專項(xiàng)撥款支持本地區(qū)的教師來我園參與代培學(xué)習(xí)以及在當(dāng)?shù)亟邮芗信嘤?xùn)；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和加強(qiáng)對(duì)外宣傳，大力支持支教幫扶工作，并在本地區(qū)內(nèi)進(jìn)行推廣；高度評(píng)價(jià)北師大實(shí)驗(yàn)幼兒園的支教工作，為對(duì)口支教創(chuàng)造了穩(wěn)定良好的發(fā)展氛圍。

為了確保對(duì)口支教工作穩(wěn)定發(fā)展并保持高效運(yùn)行，必須建立起長(zhǎng)期有效的機(jī)制， 以明確責(zé)任、協(xié)調(diào)關(guān)系、有效落實(shí)，使支教活動(dòng)走上持續(xù)發(fā)展的軌道。對(duì)口支教中的三方關(guān)系是：支教方因地制宜、按需施教；受援方積極溝通、按需索教；當(dāng)?shù)亟逃姓块T在所管轄的范圍內(nèi)大力支持，提高支教實(shí)效性。從支教方的角度來說，在我園的對(duì)口支教活動(dòng)中形成了前期調(diào)研機(jī)制、常態(tài)化的交流和培訓(xùn)機(jī)制、代培教師交流制度等。以其中的前期調(diào)研機(jī)制為例，通過先期調(diào)研摸底及雙方領(lǐng)導(dǎo)小組的溝通，可以讓支教教師及時(shí)了解受援園所的情況和亟需解決的問題，利于之后支教工作的開展。

3. 支教一園 輻射一片

支教的目的不僅是促進(jìn)受援園所的發(fā)展，受援方應(yīng)能向同地區(qū)的其他園所發(fā)揮輻射作用，形成以點(diǎn)帶面的效應(yīng)，從而促進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育的均衡發(fā)展，這也是阿勒泰地區(qū)教育主管部門和我園希望達(dá)成的效果。2013年4月阿勒泰地區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園被評(píng)為新疆自治區(qū)示范幼兒園，而且在新疆阿勒泰全地區(qū)起到了積極的示范引領(lǐng)作用，包括：2009年起，定期集中開展面向全地區(qū)幼兒園的培訓(xùn)；2012年起，承擔(dān)起全地區(qū)各縣市骨干幼兒教師及農(nóng)村雙語(yǔ)幼兒園園長(zhǎng)在園的掛職培訓(xùn)工作；園長(zhǎng)和副園長(zhǎng)分別擔(dān)任地區(qū)骨干園長(zhǎng)工作室和地區(qū)幼教名師工作室的主要負(fù)責(zé)人，帶動(dòng)全區(qū)各級(jí)各類幼兒園從管理層到基層骨干教師的專業(yè)發(fā)展。不僅如此，在地區(qū)教育局的支持下，阿勒泰地區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園也積極擔(dān)負(fù)起促進(jìn)全區(qū)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的責(zé)任。2011年開始，先后與汗德尕特鄉(xiāng)學(xué)前雙語(yǔ)幼兒園等7所幼兒園建立友好幫扶共建關(guān)系，開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)、互派交流、輪訓(xùn)等形式的幫扶活動(dòng)。

4.精準(zhǔn)幫扶 雙方受益

支教幫扶重在“精準(zhǔn)”，即本著因園而異、因地制宜和解決實(shí)際問題的原則，而不是盲目去復(fù)制既有的支教模式，目的在于增強(qiáng)受援方自身的造血功能，進(jìn)而從內(nèi)部全方位提升辦園質(zhì)量和教育水平。

持續(xù)8年的對(duì)口支教效果顯著，對(duì)于支教方來說，對(duì)口支教活動(dòng)絕不僅是單方面的給予，而是與受援方相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)與收獲。在對(duì)新疆阿勒泰地區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園進(jìn)行支教的同時(shí)，我園的教師進(jìn)一步強(qiáng)化了理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心，做習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師，此外還增強(qiáng)了責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)凝聚力等。老師們這樣描述自己的支教體會(huì)：想要真真正正地幫助祖國(guó)北疆地區(qū)的教師和孩子，就要完善自身德行，時(shí)刻以一名幼兒教育工作者和黨員的身份高標(biāo)準(zhǔn)要求自己；提升專業(yè)素養(yǎng)，鉆研教育教學(xué)，用夯實(shí)的知識(shí)和基礎(chǔ)去傳道授業(yè)解惑；支教中愛與責(zé)任得到進(jìn)一步提升，更加堅(jiān)定自己的職業(yè)信念……

對(duì)于受援方來說，新疆阿勒泰地區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園教師的觀念與行為發(fā)生了深刻的變化，一日活動(dòng)安排更加科學(xué)，教科研工作取得一定成績(jī)，家長(zhǎng)工作得以改善，管理工作更加科學(xué)和精細(xì)化，示范引領(lǐng)地區(qū)學(xué)前教育得以發(fā)展……阿勒泰地區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園這樣描述與我園的對(duì)口幫扶：“因?yàn)楹脤W(xué)，所以牽手；因?yàn)樯茖W(xué)，所以發(fā)展；因?yàn)榘l(fā)展，所以履責(zé)”。