小議多媒體在小學數學教學中的應用

葉良輝

【摘 要】在當今信息化時代，先進的信息技術已經與教學活動充分融合，其中多多媒體設備就基本上在教育領域實現了廣泛的應用，有效地刺激了學生的視覺、聽覺的感官，更為直觀地演示教學內容。針對小學數學知識抽象性較強的特征，小學數學教師要充分發(fā)揮多媒體教學的手段，化抽象為生動具體，激發(fā)學生的學習興趣，有效提高教學效果。本文主要探究了多媒體在小學數學教學中的應用，以供參考交流。

【關鍵詞】多媒體 小學數學 應用 不足 措施

近些年來，我國科學技術的發(fā)展不斷取得突破，互聯網信息技術也得到了更好的推廣，深刻地影響著我們的生活學習方式。小學數學知識比較抽象，對學生的邏輯思維能力要求較高，但是由于小學生年齡特征的限制，再加上教師教學模式的落后，導致教學效率不是很理想。新課改背景下，小學數學教師的教學觀念要與時俱進，通過引入多媒體教學手段，可以有效提高學生的學習熱情和積極性。

一、多媒體與小學數學教學

新課標中明確提出，現代科學技術改變了學生的學習模式和思維方式，讓學生更喜歡將自己的想法與具有實踐性的數學活動相結合。小學生的特點是活潑好動，通過多媒體與課堂的結合，可以改變傳統單純以講課為主的教學方式，讓學生通過觀察圖像、視頻等，提高學習積極性。多媒體的仿真、虛擬等特點很好的吸引了學生的注意力，表達出傳統教學方法無法做到的真實、探索性的教學效果，引導學生體會更深層次的內涵，體驗全新的教學環(huán)境和學習方式。例如在講到“圓錐的體積公式”內容時，利用多媒體課件能夠展示出將圓錐容器里面的水裝滿并導入等底等高的圓柱容器中，三次能將圓柱裝滿的動態(tài)效果，引發(fā)學生的思考和討論，激發(fā)學生學習欲望和學習興趣，讓教學變得簡單，易于理解。

二、當前多媒體在小學數學教學中應用存在的不足

1.教師方面的問題

目前多媒體在課堂上的使用，讓很多教育工作者和學生們都很收益，但是有一部分教育者只是追求表面，并不能夠將教學內容正確的融入課件中。部分教師將一節(jié)課上的所有內容都會放在課件中去講，甚至省略了板書，讓學生難以掌握到一節(jié)課的重難點是什么。有些年輕教師熱衷于多媒體教學，忽視了自身教學能力的培養(yǎng)，課堂全部依賴課件和其他多媒體教學形式，或者直接拷貝別人的教學課件在自己的課堂上使用，導致教學過程中出現錯誤。

2.學生自身的問題

多媒體給學生帶來的刺激主要是在視覺和聽覺這兩方面，讓學生的感覺器官受到適當的刺激。但是多媒體對于學生動手操作和交流具有一定的弊端，學生的注意力過多的投入到多媒體課件中，使得學生之間討論交流的機會減少，只是從表面上學到了數學知識。

3.課件本身的缺失

部分教師喜歡在課件中插入生動的動畫效果或視頻，甚至會填入背景音樂等提高學生的注意力。但小學生自制力弱，學生往往被優(yōu)美的音樂或者美麗的動畫吸引，從而忘記課堂的主題。

三、多媒體在小學數學教學中應用的策略

1.選擇運用時機，激發(fā)學習興趣

多媒體的使用要選好恰當的時機，教師要學會根據教學目標和教學方法進行選擇。并會將不同的教學媒體進行有機結合。在教授一些理論性問題時，并不需要過多的多媒體的使用，例如在“四舍五入”問題上，就用不到教學媒體的作用。多媒體還要能夠與教學內容進行有機結合，強調本節(jié)課的重點內容。借助多媒體的優(yōu)勢，不斷激發(fā)學生學習興趣，但是課件不能夠過于花哨。例如在學習“正方形和長方形”時，一開始就展出出來學生熟悉的國旗和操場圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當問及它們的形狀時，學生說是長方形和正方形，隨即隱去這個圖形的色彩和花紋，從而引入對圖形的研究。

2.突出學生主體地位，發(fā)展學生數學思維

課件的設計要符合學生的認知規(guī)律和心理特點，恰當使用教學材料，利用切合課要掌握好教師、學生、多媒體和教材之間的關系，突出學生的主體地位，引導學生主動學習探索，引導學生獨立解決數學問題，通過教師的啟發(fā)作用，使學生的思維能力得到提升，以教材為基礎多媒體為輔助進行小學數學教學。例如在教學“圓面積計算公式”時，以前是用實驗的方法，把圓割補成近似于長方形的圖形從而推導出公式，這樣學生會感覺圓的面積計算公式其實就是一個近似的計算公式，很難理解其實這就是一個精確的計算。為了解決這個問題，可以在設計圓面積計算公式的課件時，把原來實驗的過程通過動畫演示出來，這樣學生就可以清楚地看出，拼成的長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，把靜態(tài)的圖形動態(tài)化，學生很快地掌握了這一知識，發(fā)展了他們的數學思維。

3.擴大容量，優(yōu)化練習

當教師的都有這樣的經歷：為節(jié)省上課板書的時間，課前準備了大量的小板貼，把板書內容逐條寫上；為了增加課堂練習量，把各式習題都抄在小黑板上，至使上課出現“紙條到處貼，黑板到處掛”的現象。多媒體的介入，則較好的解決了這一問題，由于多媒體教學信息量大、交互靈活而及時，應用于小學數學教學，是組織練習的最佳手段之一。多媒體可按照教學要求安排幾個層次的練習，每個層次的練習力求形式多樣、新穎有趣。例如把練習稱為“試試你的本領“過五關、斬六將”、“奪紅花”等，學生每過一層次的練習，后臺服務器都會及時作出鼓勵性的評判，以圖文、動畫的形式給予學生獎勵，打破“齊步走”的局面，使不同層次學生的能力都能得到充分的發(fā)展。

總之，在現代教育發(fā)展的過程中，將小學數學教學與多媒體相結合，充分發(fā)揮多媒體視聽結合的優(yōu)勢，可以吸引學生的注意力，促進教學效率的提高。通過將傳統教學和多媒體融合，更讓學生能在領悟教材的基礎上，更好的完成教學目標，突破重難點，實現教育的信息化，實現數學課堂的高效性。

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