體育教學中引發突發事件的因素與解決策略

劉元玲 卜現強 陳振華

一、厘清引發體育教學突發事件的因素

要保證體育教學的實效性、安全性，就必須將能引起各種突發事件的因素考慮到，結合相關文獻資料以及研討中山東陳振華、四川閻光輝、安徽詹焰平、山東高振宇、陜西趙俊萍等教師的觀點，引發體育課中突發事件的因素總結如下：1.學生因素：不遵守紀律，不聽指揮，追逐打鬧，厭學，惡作劇，不遵守技能形成的規律，自以為是，著裝不當，準備活動不充分等。2.教師因素：課前對場地器械檢查不到位，教材搭配不合理，對新知識抱著似是而非的錯誤認識，組織教法欠缺，對學生的體育道德教育不夠細致，對學生的健康狀況與技術基礎不甚了解，課堂管理不善等。3.干擾因素：干擾因素包括內部干擾和外部干擾，內部干擾指的是上課班級之間相互干擾，任課教師隨意脫離課堂等，外部環境因素包括天氣突變，校外雜亂的聲音，各種汽笛聲，天空中的各種奇異景色和變化等。4.場地器材的因素：場地的積水，石子等廢棄物的存在，器材的安裝、錯誤使用，器材的年久失修等。

二、認真分析背后原因，提升應對策略水平

1.從學生的因素分析：要建立學生的健康檔案卡，完善課堂常規教育，加強學生的體育道德情操的培養。

2.從教師的因素分析：教師要三備（備學生、備教案、備器材），要加強自身的業務學習，提升自身素質，還要注意保持良好的心理狀態，不要帶著情緒走進課堂。

3.從干擾因素分析：多班同時上課是正常的，但如何避免發生沖突，如何避免受到對外界環境的干擾，如何調動學生的注意力，將學生的注意力吸引到課堂上，以防止突發事件的出現，這也考驗著體育教師的教育智慧。

4.從場地器材因素分析：場地器材是體育課堂教學的關鍵因素，場地器材的好壞直接影響著學生對體育課的興趣。所以在課前，教師要提前檢查器材的安全性、穩定性、完整性和美觀性。根據場地的大小和班級人數安排場地器材，一定要將這些器材安排在自己的視野范圍之內。

三、科學處理突發事件，提升教學管理水平

由于體育課堂的特殊性、開放性、教學的動態性，需要體育教師具備妥善處理突發事件的能力，以便在突發事件發生時做到冷靜分析、正確判斷，并迅速做出正確處理并保證課堂的有序進行。綜合研討中山東李維剛、陜西趙俊萍、山東尹瑞霞等教師給出了提升處理突發事件的策略。

1.用好“三心”。陜西趙俊萍認為，處理突發事件，體育教師要正確理解、掌握運動規律，“精心”備好課，“細心”組織好課，“用心”上好課。課前未雨綢繆預防，盡可能避免或降低事發的可能性；課堂上隨機應變處理；課后及時反思總結。只有這樣才能減少突發事件的發生，才能使體育課順利進行。

2.及時溝通與交流。山東李維剛認為，如遇到學生出現受傷情況時，要及時保護受傷學生，避免2次傷害，并做出初步判斷，以最快的速度送往校醫室，請班主任安頓好課堂上的其他學生。同時，要及時通知班主任及家長，安撫家長情緒，與家長溝通商定就醫方案。

3.因勢利導。突發事件因勢利導更能取得良好效果。如，教師在教授立定跳遠時，正好從草叢里跳出一只青蛙，蹦蹦跳跳在學生中，引起了學生的一片喧嘩，這時教師就可以借機發揮讓學生看看青蛙是如何跳躍的，因勢利導，效果更好。

四、科學處理突發事件應遵循以下四個原則

經過激烈的討論，綜合山東蔡全坤、山東陳振華、山東尹玉紅、天津唐廣訓等老師的觀點，對科學應對突發事件的原則總結如下：

1.冷處理原則。山東陳振華、山東曹煥文認為，首先，教師應了解情況，不盲目批評，問清原委，針對具體情況采取相應的措施；其次，教師要嚴格執行課堂常規，對待錯誤不遷就，讓學生養成良好的遵守課堂常規的習慣。如，在處理集合隊伍和集中講解時發生的學生之間相互推搡，后排學生撓前排學生的腋窩，說話陰陽怪氣等事件。

2.尊重原則。保護學生自尊心，激發學生學習的積極性，因勢利導，促進消極因素到積極因素的轉化。如，在上課過程中學生走神或練習不認真時，教師可用眼神或話語進行提醒，對違紀學生進行不點名的警告提醒，這樣不但可以保障課堂有序進行，還保護了學生的自尊心，學生會因教師的善舉而認真地聽講和練習。

3.靈活處理原則。山東蔡全坤認為，雖然教師在課堂設計過程中準備了預案，但因教學過程中可能出現各種不確定因素，就需要教師擺脫預案束縛，及時作出相應的調整。如，教師在講授單杠蹬地翻身上時，示范動作做得完美、講解的技能要領和保護與幫助的方法也頭頭是道，但學生的注意力被臨近班級的接力賽吸引了，教師的精細示范和講解頓時化為烏有，在接下來的學生練習中效果可想而知，學生不可能按照教師的要求和保護與幫助的方法進行練習，這樣的課堂狀態就容易引起突發事故。

4.安全第一的原則。對破損的器材、不牢固的器材、未經過安全性能檢修的器材一概不用，坑洼不平的場地一概不用。