“混”與“不混”

郭凱霞

面對“混齡”，我們“混”的是年齡段，“不混”的是教育目的。本學(xué)期，我們?yōu)榱俗尯⒆釉谟變簣@接觸到更多的朋友，創(chuàng)設(shè)了“大區(qū)域活動”——打破班級，讓幼兒園所有的小朋友都可以同時參與。但是由于每個年齡段幼兒的發(fā)展水平都不同，教師的準(zhǔn)備不充分，第一次活動時幼兒之間頻發(fā)沖突，較大影響了游戲質(zhì)量。

小班的幼兒在游戲初期往往無意識、無目的，以獨(dú)自游戲或者平行游戲?yàn)橹鳎粚Υ畹膭幼鞲信d趣，而不在乎搭出什么，建構(gòu)作品的結(jié)構(gòu)比較簡單；而大班的幼兒已經(jīng)具有一定的獨(dú)立建構(gòu)能力，掌握了一定的搭建技巧，會使用輔助材料，并能通過分工、合作完成一件有場景、有情節(jié)、較為復(fù)雜的高質(zhì)量作品。

因此，我們在第一次活動后嘗試調(diào)整，先小范圍地混齡——一個小班、一個中班、一個大班混合，讓孩子們事先熟悉另外兩個班級的孩子。活動前，三個班的老師各自在本班向幼兒交代今天活動的內(nèi)容，讓幼兒有心理準(zhǔn)備。小班的老師告訴幼兒，和哥哥姐姐玩，要征求哥哥姐姐的建議。中班的老師告訴幼兒，多愛護(hù)自己的小弟弟和小妹妹，可以和哥哥姐姐一起玩，但要學(xué)會愛惜別人的作品。大班的老師告訴幼兒，自己是幼兒園里的大哥哥和大姐姐了，要主動和弟弟妹妹玩，多包容他們。