孩子，你慢慢來

繆維纓

看過臺灣作家龍應臺女士的著作《孩子，你慢慢來》的人，內心都會被觸動。她那“我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結扎好，用他五歲的手指”這樣的描述背后那份愛與深情，就如同在為我們現今所提倡的“教育是慢的藝術”“教育需要等待”的觀念進行注釋。是的，孩子的成長有其自然而獨特的規律，就如同世間萬物的生長必須遵循它們各自的生命軌跡一樣，急不得。

然而，兒童觀的偏差會時不時讓我們誤入急切要結果的歧途。今天和孩子談了話，期待著明天就有轉變；短短二三十分鐘的一個教育活動，希望孩子能掌握所有相關的技能和知識。而忘了，孩子的自我生長是慢的，孩子按照自己特有的方式建構自己的經驗是慢的。其實，在教育的過程中，當我們蹲下身用心貼近孩子、合理拉長教育的時間，往往會收獲驚喜。

在我們實踐浙江省特級教師朱靜怡老師的《幼兒園發展能力課程》的過程中，我們有幸體驗了“慢”教育的魅力。

我們努力順應孩子的年齡特點，等待他們自然成長。初入園的小班孩子哭聲一片，以往的我們總想著在最快的時間里讓孩子們停止哭鬧，為此，或急著哄、或急著制止，而結果是我們和孩子一起陷入焦慮中。如今的我們不再左手抱一個、右手摟一個，不停地安慰這個，安撫那個，而是從孩子來園的第一刻起，用眼關注他們、用心組織各種好玩的活動，吹泡泡、玩水、野餐……從容地讓有趣的游戲活動始終陪伴孩子，常常有孩子邊哭邊玩，說“明天我還要來”。就這樣，我們和孩子一起慢慢行走在讓他們接納新環境、獲得新發展的路上，直到有一天真的如我們所愿，他們克服了分離焦慮和對陌生環境的排斥，獲得了離開家庭后的第一次成長。

我們嘗試拉長孩子探究感受的時間，讓他們享受探索發現的完整過程。我們把許多傳統的用時三十分鐘的短暫教育活動，變成有時間跨度的持續活動。如“常綠樹和落葉樹”的科學活動，初秋，孩子們在大自然中尋找各種樹，并按自己的猜測為常綠樹和落葉樹系上不同顏色的絲帶；之后經常觀察，整個秋季，孩子們總是惦記著那幾棵樹，經常跑去看看有什么變化。隨著時間的推移，到了深秋、初冬時分，大自然便給出了答案。而這樣一個“慢”過程里，有著孩子們多少伴隨著好奇、探究、求真、堅持等品性的成長啊！

我們接受孩子的試誤行為，等待他們的全新發現。數學活動中，孩子們正在嘗試用尺子測量小紙片的長度，興致勃勃忙碌一陣后，卻發現相同的尺、相同的小紙片，測量出的結果卻是五花八門。此時，教師停下了講解的腳步，讓大家展示自己的測量方法。于是，孩子們發現，有的人用尺的頂端開始測量，有的用尺的中間開始測量，有的孩子的尺子沒有貼近小紙片……于是，教師又給孩子們時間去交流、分享、爭論，辨析中，孩子們明白了測量的正確方法。這樣一個不急不躁，孩子們分享彼此經驗和思維的過程，比一個直接得來的正確結果和答案有更多的價值。

“慢”教育需要理解孩子的我們，需要善于等待的我們，而這樣的我們一定有著對孩子生命成長規律的理解和尊重；一定是做好了充足的準備，不會害怕“等待”會導致“不可控”的局面；并且經常揣著反思的習慣，不會在問題出現時歸罪于孩子，而是及時思考、調整自己的教育行為。

是的，在教育的長途中等一等孩子，教育就會呈現出一種更好的狀態。讓我們在教育的許多瞬間記得：孩子，你慢慢來！