試述大學數學分層次教學的意義及實施

李嘉 于鶴丹

摘 要：對于大學數學而言，目前面臨的窘境主要是教學難度較大，不能做到因材施教，學生對數學缺乏學習興趣等。因此，要運用有效的教學方法，走出大學數學教學困境，提高學生們的學習質量。本文主要以分層次教學為主，探討了其應用的意義和具體實施途徑，并提出了相關建議。

關鍵詞：大學數學；分層次教學；意義；實施

對于大學生而言，大學數學是一門重要而基礎的課程，學好數學可以提升學生分析問題與解決問題的能力，因此，在現代人才培養中，數學課程的重要性不言而喻。現階段，大學數學教學仍存在一些問題，影響教學效果，這就需要進一步提高教學質量。筆者主要采取的是分層次教學方法，下面具體分析。

一、大學數學教學改革和分層次教學的意義

作為大學中的一門重要的課程，數學具有很強的實用性，通過學習數學可以使學生具有良好的思維和數學素養，提高對于問題的分析能力和解決能力。隨著社會的不斷發展，大學生的整體素養關系到未來的競爭和發展，數學在其中扮演的角色不可或缺。大學數學課堂要以多元化的方式開展教學過程。由于不同專業的學生對知識的需求不同，每一個專業對于人才的培養都會有一定的差異性，近幾年來，隨著高校的陸續擴招，大學生數量越來越多，學生的基本素質參差不齊，如果大學數學教學不求改變，就無法滿足學生的學習需求。在這種形勢下，不能采用統一的教學方法，要做到因材施教，對于不同專業采取不同的要求，從而實現專業人才的培養。目前，常見的大學數學教學方法是分層次教學。

分層次教學是一種針對不同層次的學生開展的教學方法，該方法重在因材施教，根據學生的基礎和特點開展教學，使學生可以對數學產生濃厚的學習興趣和學習動力，樹立明確的目標，以強大的自信心進行學習。分層次教學可以有效培養學生的素質和創新能力，切實提高教學質量，使數學教學更加適應社會發展的需要。分層次教學使得教育更加有針對性，充分滿足學生需求，使學生做到學以致用。

二、分層次教學的指導思想

隨著大學生人數不斷增多，分層次教學勢在必行。現代社會對人才提出了更高的要求，這就需要教師深入學生內部，關注每一位學生的成長，了解學生的想法、需求以及個體的差異性。分層次教學即承認學生的個體差異性，針對不同的學生，采用不同的教學方法，確定相應的教學目標和要求，以合適的教學內容和教學進度，采取靈活多變的教學方式，創建有效的評估體系，做到以學生為中心，滿足學生的學習需求。根據學生的專業結構特點和學生的實際水平，要建立不同的課程體系，使教學能夠針對不同層次的學生開展，并達到應有的效果。除此之外，還要結合其他教學方法，比如多媒體教學法輔助數學教學，提高教學質量。

三、分層次教學的實施

（一）按專業分層次

要根據不同的專業對數學的課程進行有效的劃分，這是分層次教學的第一步。由于每個專業都會有相應的教學大綱和教學目標，因此，數學教學必然會存在一定的差異，其大綱和教學計劃也會有所差異。同時，要保證同一專業教學大綱一致，針對該專業的不同層次學生制定不同的教學方案，采取相應的教學方法，旨在通過專業的層次劃分，加強課程的建設，提高大學數學的教學質量，實現學生個體的主觀能動性發揮，提高教學效率與學習效率。

（二）按學生分層次

對于學生而言，為了更好地系統進行數學學習，最好要明確學生的基礎，結合學校的實際情況，將同一個專業的學生分類，基礎較好的為一類，基礎較差的為一類，學生可以根據自己的實際情況選擇進入到相應的類別里。對于基礎較好的學生，教師要在傳授基礎知識的同時，對教學內容進行適當的拓展，使學生可以在學習中掌握正確的方法，具備完善的數學思維，教師為了進一步開發學生思維，可以進行啟發式教育。對于基礎較差的學生，教師要重視基礎知識，遵從從簡單到復雜的原則，實現將理論知識與實踐相結合，促進學生多加練習，從而對知識具有更好的理解。

（三）按教材分層次

每個專業關于人才的培養都會有所不同，因此，對于數學知識要求也會有所不同。通常，要針對不同的要求，對相關的教材進行分類，比如，理工科的數學和文科類的數學教材選擇要結合本專業的要求，同時要結合本校學生的實際情況進行選擇。教師也可以自己編寫教材，這樣就可以更好地開展數學教學。

（四）考核形式上分層次

根據專業、教材、學生層次的劃分，在考核形式上也要采取分層次考核的方式，這樣才能確定學生是否合格，或者達到相應的要求。對于不同專業和不同層次的學生進行考核時，要采取教考分開的方式，以客觀公正的方式進行評價，展現學生的真實水平。

四、對分層次教學的建議

教學要善于調動學生的積極性和主動性，為學生創造良好的課堂氛圍，重在提升學生的興趣，這樣才能充分提升教學效果。對于一些基礎較差的學生，教師要予以鼓勵和支持，注重基礎，遵循循序漸進的教學原則。依據學生的特點，制定有針對性的授課方案，不要過分重視理論，輕視實踐，而是要做到將理論與實踐相結合，這樣才能使學生真正能夠利用知識解決實際問題。對于教師而言，開展分層次教學意味著工作任務會更重，需要教師投入更多的精力和時間準備好每一節課，通過不斷探索與研究，找到更好的教學方法，使知識可以被學生接受，努力提高學生學習數學的自信心，使學生可以真正提升數學素養。

總之，分層次教學在大學數學教學中的應用需要進一步探討，通過不斷實踐，調整和優化，從而實現大學數學教學改革，真正提高教學質量。在教學的過程中，要有針對性、分層次開展教學，調整教學目標，從而實現人才的培養。隨著社會對人才需求的不斷增長，需要各位教師重視大學數學教學方法的創新，切實以提高教學質量為前提，不斷以科學的理論武裝頭腦，實現教學改革。

參考文獻：

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