淺談小學音樂教學中的審美教育

羅美婷

一、審美教育在音樂教學中的重要性

1.有利于提高學生的感知力

我們所聽到的音樂，都是需要通過我們的聽覺感知。所以，人們感知音樂美，也需要借助音響、耳機等工具。怎么樣感知音樂，離不開音樂的審美能力。審美能力的體現(xiàn)需要通過審美教育來展現(xiàn)。每個人對于音樂的審美觀不是一出生就有的，需要不斷感知音樂的美來體現(xiàn)。所以說，審美教育有利于學生提升感知力。

2.有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力

對于音樂的賞析可以讓學生充分的了解到音樂的歌詞意境，創(chuàng)造的背景環(huán)境，表達的情感。音樂作品的創(chuàng)作，需要有一定的創(chuàng)造力。小學生的創(chuàng)造力需要不斷的進行開發(fā)，讓他們進行音樂賞析，可以開發(fā)出學生的想象力和創(chuàng)造力。同時，在提升想象力和創(chuàng)造力的同時，學生的審美能力也會相應的得到提升。將這幾個能力運用到其他的地方，也會對學生的發(fā)展更加有利。

3.有利于增加學生的音樂興趣

小學生處于好奇心很強的時候，對于新鮮的事物都會有一定興趣。所以在這個關鍵的時候，培養(yǎng)學生的音樂審美能力，可以讓學生增加對音樂的興趣。并且這種興趣會在很長的時間內影響學生，甚至是永久性。給學生樹立正確的審美方向，有助于學生更好的欣賞音樂，創(chuàng)造音樂，對未來的發(fā)展將會有促進作用。

二、小學音樂審美教育的現(xiàn)狀

1.教學過于專業(yè)化

很多教師由于對教學的精神實質沒有進行透徹的理解，單純的認為小學生的音樂教育應該跟專業(yè)的音樂教育是一樣的，把小學生當成專業(yè)的學生要進行教育。認為音樂教育和語文、數(shù)學課程是一樣的教學方式。例如，要求小學生的歌唱咬字、氣息和專業(yè)的標準一樣，不斷的讓學生一遍又一遍的演唱。樂器演奏的節(jié)奏音準也要求和專業(yè)的演奏一樣。然而，這樣的結果反而導致學生對音樂課程厭煩，無法產生興趣。長期讓學生在這個音樂氛圍中教學的話，會慢慢的扼殺學生的音樂興趣。

2.教學方式過于單一

目前大多數(shù)小學音樂教學方式都比較單一、枯燥。一學期的音樂課程，都是按照統(tǒng)一的教案，統(tǒng)一的形式進行授課的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。單一的教學方式，很難提升學生的審美能力。

3.沒有貫徹“以音樂審美為核心”

受過去的傳統(tǒng)教育影響，審美教育在音樂教學中的核心位置沒有得到很好的貫徹。很多學校的教學方式仍然停留在過去當中，特別是農村小學教育。這樣一來，學生并不是在接受音樂熏陶，反而誤導了審美教育的核心位置。

三、小學音樂教學中審美教育的途徑

1.賞析樂詞，品味藝術美

中國的文化博大精深，語言生動形象，不同的詞語構成不同的意境。音樂教材作為美的載體，以其豐富的藝術形象，精煉的文字，特殊的情感，展現(xiàn)了音樂的多樣化。小學音樂教材，更是集中體現(xiàn)了語言的精髓，不僅具有代表性，而且各有各的特點。小學音樂教學的過程中，應該要把音樂中的詞語準確地表達出來，讓學生體會到歌詞中的意境。增強學生對于歌詞記憶和欣賞能力，細細品味其中的美，提高學生的審美感知能力。

2.創(chuàng)設情境，感受音樂美

創(chuàng)設音樂教學情境，是需要運用到語言文字、音樂、物品、人物等真實的情境迸發(fā)出的情感，可以提高音樂教學中的審美教育。讓學生更加真實的體會到音樂的魅力，從而陶冶個人的情操和發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教師作為音樂審美教育的關鍵人物，就需要在課堂上充分展現(xiàn)自己的教學能力。要讓學生在一個生動有趣、愉快的環(huán)境教學中參與到學習的課程中。教師可以充分利用學習的多媒體教學工具、網(wǎng)絡技術手段等，提供出一個美輪美奐的音樂實景。讓學生從多種方面感受音樂美，提升音樂審美能力。

3.熏陶感染，體驗情感美

音樂審美教育需要依靠情感的滲透來進行感染和陶冶。小學音樂教師要不斷的激發(fā)學生的學習興趣，通過情感滲透讓學生體驗到情感美。對于音樂教材中的作品，要進行充分的理解，掌握音樂家作曲作詞的情境和想要表達的意境。把音樂作品中流露出的情感在教學的過程中傳遞給每個學生。讓學生充分感受到音樂作品的內涵以及豐富的情感，提升音樂審美鑒賞能力。

4.思維引導，培養(yǎng)審美能力

音樂教育的過程中，不僅僅是要引導學生樹立正確的審美觀，也需要學生很好的掌握音樂知識和技能。但是知識和技能并不是教學過程中最終的目的，最終的目的應該是要培養(yǎng)學生成為一個有審美能力的人。小學是一個特殊的時期，是審美方向樹立的關鍵時期，合理的引導學生擁有自己的審美能力是最關鍵的任務。

5.開展活動，提升鑒賞能力

音樂教育不僅僅在課堂上進行教學授課，還應該注重音樂實踐活動。根據(jù)不同的教學需要和教學環(huán)境，盡最大的可能讓學生進行音樂實踐活動。幫助小學生創(chuàng)造更好的音樂氛圍，積極鼓勵學生參與其中。例如，學校可以在節(jié)假日或者是每學期舉辦藝術文化節(jié)等不同的時間點，舉行不同專題的藝術活動。提升學生的審美興趣，獲得審美感悟，最終提升審美鑒賞能力。

6.探索音樂，激發(fā)審美創(chuàng)造潛能

提升小學生的審美能力的過程就是不斷的激發(fā)其進行音樂探索，最終挖掘出學生的音樂才能。審美教育作為音樂教育的核心，最主要的目的是激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，不僅僅是跟音樂相關的，也可以和其他方面的創(chuàng)造性思維緊密結合。但是學生的音樂創(chuàng)作才能需要不斷的進行培養(yǎng)和激發(fā)，而這一切都離不開豐富的音樂教學手段。所以，教師在教學的過程中，要不斷的激勵學生進行音樂分析和音樂創(chuàng)作。例如，教學過程中對學生進行適當?shù)馁潛P，肯定學生的才能。還可以根據(jù)不同的音樂，讓學生用情景劇來進行排演，體會歌詞表達的意境。也可以根據(jù)不同的樂器，即興讓學生進行創(chuàng)作，開拓學生的創(chuàng)造潛能。

四、結語

審美教育作為小學音樂教育的核心地位，是無法替代的。我們應該要讓更多的小學生在這個關鍵的時期培養(yǎng)出自己的審美能力，音樂教師作為學生的方向標，更應該創(chuàng)新課堂教學模式。本文對小學音樂教學中的審美教育的淺析，希望可以起到一定的啟示作用。