用教學(xué)藝術(shù)奏響小學(xué)音樂課堂的精彩旋律

翟瑞英

素質(zhì)教育的深入實(shí)施，雖然讓小學(xué)音樂在我國教育中的地位得到了更加普遍的重視，但是對(duì)于小學(xué)音樂的研究起步卻比較晚，近年來，隨著新課改的深入實(shí)施，越來越深刻的感受到音樂教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要性。而音樂課堂是藝術(shù)教育的主要場(chǎng)所，因此，作為音樂老師要重視教學(xué)策略研究，讓音樂教學(xué)綻放新的精彩。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，注重活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，自身情感的產(chǎn)生，與周圍環(huán)境有著很大關(guān)系，所以在音樂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生營造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)流程，讓學(xué)生在不知不覺中被音樂氛圍所感染，從而更加主動(dòng)的思考和探究。例如，在教學(xué)勃拉姆斯的《搖籃曲》時(shí)，教師可以先播放《搖籃曲》，讓學(xué)生在傾聽過程中發(fā)揮想象力，然后將自己的感受表達(dá)出來，有的學(xué)生聯(lián)想到了外婆的搖籃曲，還有的學(xué)生聯(lián)想到了媽媽的搖籃曲，從而加深了對(duì)這首曲子的體驗(yàn)和感悟，更加容易理解樂曲的情感與內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次，利用多媒體技術(shù)，活躍課堂氛圍。在具體教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，小學(xué)生年齡較小，自控能力較差，再加上受到思維能力的限制，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力不強(qiáng)，但是他們對(duì)于新鮮有趣的事物卻充滿好奇心，所以教師利用播放器播放音樂可以在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，但是播放器畢竟具有局限性，只能通過聽覺傳播音樂，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，久而久之，學(xué)生還是會(huì)對(duì)音樂失去興趣；其次，音樂教師要善于運(yùn)用多媒體設(shè)備，能夠靈活自如的運(yùn)用各種音樂軟件，構(gòu)建生動(dòng)形象、豐富多彩的音樂氛圍，持久保持學(xué)生的音樂熱情。

二、通過音樂欣賞聆聽，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

音樂欣賞和聆聽是情感體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生了解音樂的最主要途徑。在欣賞的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聽覺想象的“通感”功能，去想象音樂作品中的形象，然后與已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)接，從而更深入的了解音樂，感悟音樂所傳遞的思想內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，在欣賞管弦樂曲《暴風(fēng)雨》的過程中，教師首先要給學(xué)生介紹《暴風(fēng)雨》這首曲目的背景知識(shí)，讓學(xué)生知道《暴風(fēng)雨》的作者是羅格菲，美國作曲家，《暴風(fēng)雨》是管弦樂曲《大峽谷組曲》的第五樂章，然后再以《暴風(fēng)雨》為背景音樂，利用多媒體給學(xué)生播放有關(guān)美國大峽谷的影像資料，讓學(xué)生一邊聆聽歌曲，一邊欣賞大峽谷的風(fēng)景面貌，引導(dǎo)學(xué)生試著想象在暴風(fēng)雨中的大峽谷會(huì)是一幅怎樣的情景，并將想象的畫面用手中的畫筆記錄下來，最后再結(jié)合音樂和自己想象的畫面對(duì)音樂進(jìn)行更深層次的解析弦樂銀色的光澤猶如蒙蒙雨霧傾瀉而下；管樂刺耳尖銳的呼嘯猶如雷電中風(fēng)搖樹動(dòng)的峽谷；鋼琴的刮奏猶如飄灑的雨滴被陣陣春風(fēng)吹散，而當(dāng)弦樂演奏出半音下行時(shí)，大峽谷又再一次的沉靜在了寧靜之中，銀色的月光又再一次籠罩了大峽谷。這樣一來，通過視覺想象和聽覺想象的交互作用學(xué)生能夠?qū)非饩硴碛懈羁痰母惺埽潎@于大自然的精妙杰作，讓學(xué)生沉浸在音樂之中無法自拔，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、充分利用樂器輔助，提高音樂教學(xué)效果

樂器既是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分之一，也是輔助音樂教學(xué)的重要手段之一，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中要重視樂器教學(xué)，提高音樂教學(xué)效果。如，旋律是由音階組成的，將旋律準(zhǔn)確表達(dá)出來的過程就是音準(zhǔn)，電子琴是所有樂器中音準(zhǔn)最佳的樂器，所以在音準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)中，教師可以利用電子琴，提高學(xué)生的音準(zhǔn)技能。在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，有的學(xué)生在“我問你親愛的伙伴”一節(jié)中音準(zhǔn)頻頻出錯(cuò)，此時(shí)就需要教師利用電子琴來加強(qiáng)指導(dǎo)，通過對(duì)唱、輪唱、獨(dú)唱等形式，鍛煉學(xué)生“預(yù)先聽覺”能力，幫助學(xué)生找到音準(zhǔn)。在這一過程中，不但有教師的領(lǐng)唱、同學(xué)的伴唱、音樂的旋律，還能讓學(xué)生通過多種形式感悟音準(zhǔn)，能極大的提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的記憶能力。由此可見，教師要充分利用琴類樂器，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的理解能力，全面提高音樂課堂教學(xué)的有效性。

四、充分利用綜合藝術(shù)，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

在音樂欣賞課中，教師應(yīng)適當(dāng)融入美術(shù)、舞蹈、詩詞、文學(xué)等多門學(xué)科的內(nèi)容，充分利用各科綜合藝術(shù)，形成一種多學(xué)科相互交叉的教學(xué)模式。在音樂欣賞課上可以引入文學(xué)故事作為音樂背景，例如，在欣賞《漁舟唱晚》之后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考作品描述了怎樣的情境；通過聆聽的方式想象歌曲的畫面；運(yùn)用美術(shù)，將畫面繪制出來。但是值得注意的是，學(xué)科的綜合利用，應(yīng)適當(dāng)和恰當(dāng)，不能造成學(xué)科的偏離，這樣不管是對(duì)音樂欣賞課還是對(duì)音樂作品的認(rèn)知都能收到很好的教學(xué)效果。此外，教會(huì)學(xué)生知識(shí)并不是教學(xué)的唯一目的，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展，如在帶領(lǐng)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課前“練聲”訓(xùn)練時(shí)，我先列出一個(gè)歌譜讓學(xué)生自主練習(xí)，可是有很多學(xué)生不能準(zhǔn)確的唱出歌譜，或者聲音提不上來。然后我對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，下面聽老師唱，不論在哪一個(gè)調(diào)上，老師都能唱的很準(zhǔn)確，你們相信嗎？”學(xué)生們的興趣馬上被激發(fā)起來，他們都充滿好奇的等著我來演唱，于是我趁熱打鐵將聲音拉長(zhǎng)與縮短的規(guī)律以及辨別鋼琴音調(diào)的方法都告訴了學(xué)生，他們?cè)趯?duì)于這些規(guī)律和方法的探究中，更加扎實(shí)的掌握了發(fā)音技巧。此外，音樂教學(xué)不但要注重課堂教學(xué)，還應(yīng)將教學(xué)拓展到課堂之外，延伸到學(xué)生的日常活動(dòng)中。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)是一門非常深?yuàn)W的藝術(shù)，作為音樂老師一定要掌握學(xué)生的學(xué)情，并遵循音樂教學(xué)的規(guī)律，探索音樂教學(xué)的有效途徑，最終奏響小學(xué)音樂教學(xué)的精彩旋律。