透過藝術的教育

黃蕓蕓

多年的小學音樂、美術教育教學工作中，我發(fā)現(xiàn)年級越低的學生對藝術課越有興趣，除卻音、美課沒有作業(yè)外，主要原因還是因為隨著年級的升高，學生對藝術課慢慢地就產生了畏難情緒，畢竟學習藝術門類還是需要一定的“條件”，比如：嗓子條件、身體條件、色感等等。在學習的過程中，隨著課程難度的加大，學生缺少成就感，心理需求得不到滿足，就會讓學生覺得越來越不自信。長此以往，不但對學習音樂、美術不利，對學生自身的發(fā)展更加不利。小學階段主要是培養(yǎng)學生學習興趣，是正規(guī)、系統(tǒng)學習的開端，也是培養(yǎng)學習習慣和性格形成的重要時期。教育教學中要做到教書育人，我的藝術課主要從以下兩點來體現(xiàn)。

一、取長補短，創(chuàng)設和諧氛圍

和諧的氛圍有利于學生成長。通過體驗個人與群體的互動關系，懂得他人與社會群體和諧的重要性。例如：美術課中，采用四人小組合作的形式，培養(yǎng)學生的合作意識，團隊精神，共同出謀劃策，完成學習任務。教師根據(jù)主題教一些技法，如“樹的畫法”，要求學生討論商量，“春”、“夏”、“秋”、“冬”不同季節(jié)的樹，任選一季，共同畫一幅“×天的樹”，步驟：①商討內容；②討論設計畫面；③分工（每個人都要有任務）；④以組展示；⑤講評（師生）。在小組合作中，學生自主做到取長補短，自己的長處得到充分發(fā)揮，不足之處在合作中彌補，每個人都有成就感，每個人都為共同的目標努力。對于小學生來說，繪畫過程比成功地畫出什么更加重要、更有意義，這種過程，本身就是一種社會活動。“過程”即成長。

在教學中，要遵循教學規(guī)律，讓學生“能學”，就必須以一定的心理發(fā)展水平為基礎；要注意維持學生的學習興趣，讓他們“想學”，就必須以學生內在學習動機為前提；要掌握方法技能，讓學生“會學”，就必須掌握一定的學習策略為保障；要注意毅志力的培養(yǎng)，讓學生“堅持學”，就必須以意志控制為條件。如：音樂活動中以小組的形式進行，能使人人參于，得到不同程度的提高，各人都有收獲，有利于健康人格的建造。孩子對游戲的需要很強烈，他們有放松和自娛的天性，尋求消遣，喜歡逗樂，嚴肅和緊張的課堂會令他們感到不安，要讓他們在寬松友好，充分尊重個人的氣氛中表現(xiàn)自己。特別是低年級學生，識字不多，記不住歌詞，教師可以利用形象的肢體語言幫助學生記歌詞，利用敲擊或動作的幅度幫助學生掌握節(jié)奏，把歌曲變?yōu)橛螒蚧蚋璞硌荩尭餍〗M合作編排，孩子們的組織能力和創(chuàng)造能力是驚人的，常常會帶來驚喜。

二、因材施教，靈活運用教材

新課程觀指出：“課程是教材、教師、學生、環(huán)境四因素的整合，教師與學生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成‘學習共同體。”教學中死板的說教，師生既累又難達目的，而在有“生命”的活課堂中，師生都會如魚得水。如美術課中的“撕蝴蝶”一課，我利用大理蝴蝶泉美麗的傳說故事引入。在學生興趣盎然，注意力非常集中時邊講邊演示制作要領，并啟發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)問題（對稱、折疊等），然后出示準備好的蝴蝶泉圖樣，“讓我們重現(xiàn)蝴蝶盛會吧”！學生會根據(jù)自己的能力盡力完成這一光榮的任務。課后，學生對大理蝴蝶泉的了解自然激發(fā)出對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛。

在教學中，要讓書本知識、生活知識相結合，間接經驗與直接經驗相統(tǒng)一，使學生升華自己的情感體驗。如；小學一年級欣賞課：聆聽《中華人民共和國國歌》，由三個環(huán)節(jié)進行：①講，②引，③模擬。教師出示國旗，先讓學生描述，再講一講在什么樣的場合要升國旗，升國旗時奏響的就是《中華人民共和國國歌》。教師有激情地領讀歌詞，講解學生不懂的地方，并在音樂聲中講解音樂背景和情緒，激發(fā)出情感。再讓學生扮演不同的角色來模擬升國旗時應怎樣做：少先隊員應該敬少先隊隊禮，軍人應該敬軍禮，其他的人應該行注目禮。學生在各種角色的體驗中，了解到了國旗及國歌的有關知識和禮儀，更體驗到了祖國的偉大和作為中國人的自豪，潛移默化地讓學生受到了愛國主義教育。

小學藝術教育教學，只為畫出一幅“漂亮畫”而展開的課，或只為教會唱一首歌而進行的教學，是浪費教育資源和心理成長資源的。我們推崇的小學藝術教育應該是“透過藝術的教育”，而不能單純?yōu)榱死L畫和唱歌而進行的教育。在新課程理念下，讓我們更加關注學生的成長，注重教育教學的過程。用“教育發(fā)現(xiàn)”去點亮孩子們的自信；用“教育道德”去震撼孩子們的心靈；用“教育精神”去影響孩子們的生命；用“教育技藝”去改變孩子們的命運。