芻議合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

張彩云

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一種科學(xué)的教學(xué)方法，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)情況等因素制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在有針對(duì)性開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與學(xué)生之間的合作交流，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維能力有積極的意義。

一、合作學(xué)習(xí)的重要性

當(dāng)前語文閱讀教學(xué)采取的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)和枯燥，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的興趣到課堂教學(xué)上的工作重視程度不夠。因此，基于合作交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、自控能力、引導(dǎo)式教學(xué)的合作學(xué)習(xí)就有很大的應(yīng)用價(jià)值。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通常是教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)課文、朗誦教材，學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理解只能來源于教師的標(biāo)準(zhǔn)解答和運(yùn)用自身知識(shí)獲得的理解，缺乏相應(yīng)的廣度和擴(kuò)展性。同時(shí)由于大部分學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式不感興趣，導(dǎo)致閱讀教學(xué)只是單純的應(yīng)付任務(wù)，沒有起到教學(xué)的目的。合作學(xué)習(xí)是目前常見的主流教學(xué)方法，在實(shí)際應(yīng)用中有良好的效果，學(xué)生在合作中能夠提高自身的學(xué)習(xí)效率，發(fā)散自己的思維，加深對(duì)于語文閱讀內(nèi)容的認(rèn)知，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、交流能力，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍也有積極的影響。

二、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)主要是在學(xué)習(xí)過程中以小組形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用教學(xué)環(huán)節(jié)的搭配來進(jìn)一步提高課堂的互動(dòng)性，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)，以小組的整體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的參考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在實(shí)際應(yīng)用中，教師通常把學(xué)生按照性格、成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等要素分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組5人左右，在人員劃分中充分考慮學(xué)生性格的磨合，讓成績(jī)好的學(xué)生帶領(lǐng)成績(jī)差的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)能力相近的人組成團(tuán)隊(duì)，以免團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)進(jìn)度差異過大的情況發(fā)生。目前合作學(xué)習(xí)的方法在我國(guó)的教育工作中得到了廣泛的認(rèn)可與應(yīng)用，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課程中，教師尤其需要注重與學(xué)生在語言和思維方面的交流與拓展，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中開闊視野，聆聽他人的看法和優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在確保自己個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)兼顧交流合作的能力，通過語文閱讀的合作學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的語感和語言素養(yǎng)。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.指出學(xué)習(xí)方向，學(xué)生以小組形式進(jìn)行探討

小學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)歷還處于建設(shè)階段，學(xué)習(xí)方法、思維方法都還不夠成熟，對(duì)于閱讀材料的理解必然會(huì)不得要領(lǐng)，同時(shí)因?yàn)槊總€(gè)人的性格、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的不同，理解結(jié)果的角度和深淺也各不相同。所以教師在嘗試合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意給學(xué)生指出學(xué)習(xí)的方向，這樣在進(jìn)行分組的時(shí)候會(huì)更加有目的性和針對(duì)性。小組成員在學(xué)習(xí)過程中充分地表達(dá)自己的看法，然后小組成員之間互相交流，對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析和探討，最后整理歸納成小組的團(tuán)隊(duì)結(jié)論。在之后的小組展示中各個(gè)小組的代表就自己團(tuán)隊(duì)的結(jié)論進(jìn)行發(fā)言，教師對(duì)學(xué)生的合作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并對(duì)所有小組的結(jié)論意見進(jìn)行整理，從而更好的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為制定后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃提供重要的依據(jù)。

2.教師及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的開展合作

受年齡和認(rèn)知的限制，小學(xué)生的思維能力和理解力十分有限，在合作學(xué)習(xí)的過程中也不可能僅靠互相交流探討就能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行全面深刻的理解，特別是在遇到難度較高的閱讀材料時(shí)，學(xué)生知識(shí)和理解能力的短板就暴露無遺。為了確保合作學(xué)習(xí)能夠有序的進(jìn)行下去，教師要適時(shí)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，這就要求教師重新審視自己的角色，不是作為傳授知識(shí)的教學(xué)主導(dǎo)者，而是輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，多站在學(xué)生的角度思考學(xué)生面對(duì)的問題，從而掌握學(xué)生的思路，提前做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生建立自己的思維模式。

3.總結(jié)分析，與小組成員交換意見

在合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師要及時(shí)將教學(xué)結(jié)果記錄到教學(xué)日志中，對(duì)合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的問題進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生的表現(xiàn)情況和優(yōu)缺點(diǎn)，思考相關(guān)的教學(xué)問題：學(xué)生是否掌握了課程的知識(shí)點(diǎn)？重難點(diǎn)是否有很好的讓學(xué)生消化理解？團(tuán)隊(duì)合作是否還有不足的地方？針對(duì)種種問題進(jìn)行分析和反思，有助于教師進(jìn)一步改進(jìn)制訂的合作學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。另外，由于合作學(xué)習(xí)需要師生之間的默契配合，因此教師還要在小組中確定一名合格的小組長(zhǎng)，通過與小組長(zhǎng)交換意見掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而讓教學(xué)計(jì)劃更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)方法，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的閱讀能力和實(shí)踐能力能得到有效的提高。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定科學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動(dòng)，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的作用。