如何在小學語文課堂教學中培養學生的創造性思維

張淑娟

作為一名青年教師，在這幾年的教學實踐經歷中，我深深感到，語文這門基礎學科，從小培養學生的個性，培養學生的創新意識和創新能力，顯得尤為重要。因為，小學生有很強的可塑性，他們有著很多不同天真的童趣及獨到的創意和想法。如果教師順其自然地引導和開發，培養其創造性思維能力，他們能在前人和常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破。那么，在語文課堂教學中如何培養學生的創造性思維呢？我就此談一點淺見。

一、教學中要做到鼓勵激情活躍氣氛

語文教學中，要充分調動學生的積極性，只有在輕松愉快的學習氣氛中，調動學生的激情，才能因勢利導地培養學生的創造性思維。如我在教學《兩只小獅子》這篇課文時，根據“勤獅子和懶獅子”不同的性格特點這一內容，請同學個想象一下“它們將擁有怎樣的未來？”這時同學們的思維一下子就活躍了起來，他們展開了自己豐富的想象，根據自己看過的動畫片《獅子王》等來設想，有的說，勤獅子成了森林之王；有的說懶獅子長大后變勤奮了，自己獨立生活了。還有一個小學生說勤獅子由于苦練了一身本領成了一名“警察”，不僅保護了小動物還幫助人們抓小偷呢！還有兩位同學到講臺上分別扮演了勤獅子和懶獅子，用精彩的表演表達了自己的見解。這時我不失時機地表揚了他們的敢于創新。接著我又提出：“你們愿意和哪只小獅子交朋友呢？為什么？”這時同學們的激情又一次鼓動起來了。好多學生的見解獨特、富有創意。我心里感到非常欣慰。送給同學們一句話：勤奮永遠都比懶惰好。

二、教學中要做到重視學生思維的過程

我在教學中經常以重學生的思維過程而輕學生的結果。因為學生的學習成績只能代表學習的一個方面，一個組成部分，在評價中不能再以分數給學生下結論。我們經常可以看到某些學習較差的學生，有時提出的問題卻很有創造性，而我們多數教師都讓這創新思維的火花一閃而過。認為本堂課與這個問題不相關，就不討論，這樣就泯滅了學生的創新思維，甚至可能給這位同學造成終身的自卑心理。因此，我們教師在教學中不要認為討論、提問會影響到教學計劃的完成，又與教學任務不相關而忽視學生創新思維的培養。如在教學《威尼斯的小艇》一課時，有位同學就提出了這樣一個問題：威尼斯是一座水上城市，水那么深，那么多的建筑是怎樣建成的呢？本來這個問題不是本節課所要掌握的內容，回答這個問題也并不困難，但我沒有拒絕學生，而是布置了一個作業：叫學生用三天的時間查找有關的資料，自己找答案。三天以后許多同學找來各式各樣的資料，我也準備了一張錄象片。通過看錄象片再討論，同學們終于明白了其中的道理，更加深了對威尼斯城市的理解。

三、教學中要做到讓學生異想天開

異想天開通常用來形容想法離奇、難以實現的事情。但人類許多偉大的發明創造都是和異想天開密不可分的。我們在課堂教學中，不要認為學生有時異想天開的提問或回答是調皮、在故意給老師設防。即使是異想天開也應給于鼓勵，畢竟它是學生頭腦中思維的結果，更是創新思維的信號。有一次，我給學生布置了一個作文，題目是寫一個小動物，要求學生仔細觀察，抓住小動物的特點來寫。有位同學就問我：“老師，人是不是小動物？”我卻笑了笑，溫和地對他說：“你說呢？”這們同學說：“老師，鯨是世界上最大的動物，人一般只有一、二百斤，肯定是小動物。這樣的回答你不能說他是錯誤的，真是有點異想天開。我就說：“就按你說的去寫吧。”第二天我看了他的作文：人自以為是地球萬物的主人，仗著人多勢眾，仗著會制造工具，舒服地生活著，卻把其他動物趕盡殺絕。要知道你們人也是動物，和老鼠相比，可能會嚇死它們。但是在鯨的面前，人卻小得可憐……像這樣有創意的文章我就一下子給予充分肯定的評語。從此以后這個學生的作文水平，說話能力大大提高，可見異想天開也能使學生的創新思維得到相應的拓展。

四、教學中教師要做到楷模作用

小學生具有很強的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學生接觸較多的教師便經常成為學生摹仿的直接對象。如果他摹仿的教師是一個具有創新思維的人，那么學生也會像教師一樣不自覺地的創新思維。身教重于言教，一個教師在課堂上哪怕強調一百次創新的重要，也不及教師實實在在的一次創新示范。在語文教學中，教師的身先垂范作用尤其重要。教師提的問題要有創意，要具有挑戰性。學生提出的問題教師可以回答多種答案，這些都要求我們教師一定要具備創新意識。我在教語文課時經常和學生一起搞一些活動，如“腦筋急轉彎”、“故事接龍”，自己也成為參與者。這樣學生的積極性帶動起來了，思維也活躍了，許多同學回答問題也有了很大的創新。這就是教師榜樣作用的效應。

總之，在語文教學中不論什么課型，都可以培養學生的創造性思維，只要教師自覺地培養學生的創造性思維，那么我們的學生才不至于成為高分低能的高才生。