勤參與、重體驗

許成查

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師習(xí)慣于“講授”式教學(xué)，忽略了學(xué)生自主思考問題、解決問題能力的培養(yǎng)。學(xué)生也同樣期望老師可以詳細(xì)的講解問題并且呈現(xiàn)詳細(xì)的板書解題步驟，然后去模仿記憶老師所給予的解題過程及結(jié)論。即便是學(xué)生學(xué)到的知識，也只是機(jī)械的接受，并不能完全明白“為什么”，也不知道如何思考“為什么”。本來應(yīng)該由學(xué)生自己探究的問題和結(jié)論，結(jié)果都被老師“代勞”了，進(jìn)而使學(xué)生對老師形成了一種依賴。長此以往，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動處于一種“被思考”的狀態(tài)，進(jìn)而形成思維的惰性以及對問題思考的恐懼。

針對出現(xiàn)學(xué)生“被思考”的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性已經(jīng)完全沒有被體現(xiàn)出來，相反都被老師 “代勞”了，這對于培養(yǎng)學(xué)生全面能力發(fā)展起了明顯的阻礙作用，為此，還學(xué)生的“我想思考”、“我要思考”等權(quán)利顯得尤為重要。讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)中是解決這個問題行之有效的策略，根據(jù)我的實際教學(xué)經(jīng)驗，提出以下策略。

一、設(shè)置有效的課前活動，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力

課程的設(shè)計是課前備課的關(guān)鍵步驟，而課前活動顯得十分重要，學(xué)生在上課之前的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)以及實驗探究活動等對課堂的順利進(jìn)行有著不可替代的推動作用。通過此教學(xué)方式，讓學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)的樂趣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時激發(fā)了學(xué)生思考問題和解決問題的潛能。

二、設(shè)置巧妙的教學(xué)活動，從參與中提高學(xué)生參與教學(xué)活動的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)思維活動，讓學(xué)生親自參與思維活動，有利于提高學(xué)生自主思考問題的能力。比如：數(shù)學(xué)概念、公式、定理、性質(zhì)等的探索、發(fā)現(xiàn)以及推導(dǎo)過程，都需要教師引導(dǎo)學(xué)生參與其中，這樣不僅可以提高學(xué)生的自主能力，也能夠掌握廣泛性的思維方法。例如：在學(xué)生已經(jīng)掌握了“三角形內(nèi)角和公式”后，提出探究活動 “多邊形內(nèi)角和是多少？”，學(xué)生自己畫圖探究，通過歸納猜想得出“多邊形內(nèi)角和公式”。此教學(xué)活動就是在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)之上提出來的，巧妙的設(shè)計給學(xué)生提供方向性，讓學(xué)生體會從舊知識到新知識、由簡單復(fù)雜、由特殊到一般的轉(zhuǎn)化思想，提高學(xué)生的思維能力。通過參與其活動，學(xué)會了自主探究，歸納猜想及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望和自主思考問題的興趣。這和讓老師直接告訴學(xué)生知識結(jié)論相比起來，學(xué)生獲得的成就感更多。

三、準(zhǔn)確定位教師的角色，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用

課堂教學(xué)是師生共同參與、互動、共同發(fā)展的過程，有效的教學(xué)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師的教應(yīng)該始終服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。作為組織者：要確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方案時要留有學(xué)生主動參與教學(xué)活動的空間與時間；作為引導(dǎo)者，要實行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程；作為合作者，要以平等的心態(tài)與學(xué)生共同參與數(shù)學(xué)活動，與學(xué)生一起體驗成功和挫折。

四、進(jìn)行合理的分組，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，目前越來越受到廣大教師的重視和接納，《基礎(chǔ)教育改革綱要》提出新課程改革的目標(biāo)是“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，合作學(xué)習(xí)”。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出“動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主動探究能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識的形成，大大增加了學(xué)生自主參與與體驗學(xué)習(xí)效果的興趣，避免了一些成績落后的學(xué)生在課堂上無事可做。具體做法是：充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，認(rèn)知水平以及興趣愛好等非智力因素，對全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，四人一組（一名成績優(yōu)秀學(xué)生、兩名成績中等生和一名成績落后學(xué)生）進(jìn)行幫帶，組長負(fù)責(zé)組內(nèi)組員部分作業(yè)的批閱及輔導(dǎo)，展開小組討論以及小組之間的公平競爭，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中都有事可干，有東西可學(xué)，促進(jìn)每一位學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、學(xué)生互評、參與評教，以評促學(xué)、以評促教

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣的問題，學(xué)生會做題，但是卻不知道自己做的對不對，因為不檢查，也不知道該如何檢查，這就要求學(xué)生學(xué)會互評、自評。具體做法可以是：（一）針對一個問題，學(xué)生給予的答案，讓其他學(xué)生給做出評價，糾正，學(xué)生之間相互的評價可以提高他們發(fā)現(xiàn)問題積極性，同時培養(yǎng)他們自主評價的能力。（二）對于一些難度適中的問題，可以讓學(xué)生作為“小老師”，上講臺講解題目，其他同學(xué)對其作出評價。這樣既提高了學(xué)生的語言能力、思維能力，又讓他們在講解過程中看到自己的問題，從而得到盡快的改正，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

同時教學(xué)評估也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的有效手段，而目前更多的是教師自評、同事評教或者專家評教等教學(xué)評教措施，筆者認(rèn)為，參與教學(xué)過程中，最直接、最有說服力的當(dāng)屬學(xué)生的評教了，因為學(xué)生自始自終參與教師的教學(xué)活動，對教師的教學(xué)有自己的理解和體會，因而對教學(xué)的內(nèi)容、質(zhì)量和效果最有發(fā)言權(quán)，學(xué)生評教，能夠獲得更多的的原始數(shù)據(jù)，可以大大提高評教的可靠性與有效性。學(xué)生通過評教直接參與教學(xué)管理，不僅激發(fā)了學(xué)生積極主動參與教學(xué)，愿意思考，有自己的理解和觀點，進(jìn)而反饋于教師，助于教師與學(xué)生的溝通，也更加有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果，對教學(xué)進(jìn)行及時的改進(jìn)和反思，大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的參與度。

總之，教學(xué)實踐是一個復(fù)雜的過程，要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)中，我們應(yīng)該盡力去激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們在學(xué)習(xí)中的自信心，使學(xué)生“愿意思考，想要思考”，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，提高他們思考問題和解決問題能力，避免“被思考”的的尷尬現(xiàn)象出現(xiàn)。讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成就感，最終讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所想。