教書育人用真心

洪華

作為一名優(yōu)秀的教師，要擁有一顆真誠的愛心，具有崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻(xiàn)精神。愛學(xué)生就是要對每一個學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真愛，愛得深，愛得嚴(yán)，這樣才體現(xiàn)為師者育人之真心。

一、用無私之心鋪就事業(yè)之路

教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是無私、寬廣的，也是無微不至的。真誠溝通，可以感染學(xué)生積極進(jìn)取。教師只有在全面、系統(tǒng)了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，客觀、準(zhǔn)確地分析和評價學(xué)生的進(jìn)步和成績，缺點(diǎn)和錯誤，寓教育于各種活動之中，才能增強(qiáng)他們的紀(jì)律觀念，從而使他們懂得遵紀(jì)守法的道理。

班中有一位姓吳小東的男生，紀(jì)律散漫，成績較差，還有小偷小摸的行為。有一次，他偷了文具店一盒水筆，被店主抓到了，要求老師好好教訓(xùn)教訓(xùn)他。我先答應(yīng)店主，領(lǐng)回小東同學(xué)，微笑地對他說：“小東，筆是寫字的學(xué)習(xí)用具，你要這么多筆學(xué)習(xí)，老師表揚(yáng)你，但偷拿別人的就不對了。”他聽了后慚愧地低下了頭，小聲說：“老師，我錯了，我爸爸病倒在醫(yī)院住院，媽媽又下崗了，家里沒有錢買菜，想偷筆賣了才有錢給家里買菜。”我心里一驚，原來如此，我又和氣地說：“小東，你真有孝心，但用這種行為來表達(dá)是不可取的，我相信你媽媽知道了，心里會比你爸爸的病還痛苦，更難過。我這里有100元錢，你先拿去買菜解決燃眉之急吧！”小東激動得哭了，說：“老師，我以后要好好讀書，將來做一個對社會有用的人，好好報答你。”從此，小東真的變了，返校正常，勤奮學(xué)習(xí)，成績不斷提高，學(xué)期末還被評為三好學(xué)生，優(yōu)秀少先隊(duì)員。

二、言傳身教、嚴(yán)格要求是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑

中國古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教育實(shí)踐表明， 教師的道德品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)、生活態(tài)度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學(xué)生的心靈。教師要在學(xué)生心目中樹立崇高的威信，首先必須具有淵博的知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教師的言行對學(xué)生起著潛移默化的作用，有時簡單的一句話會給學(xué)生留下終生難忘的印象。

記得有一個學(xué)期，我班有一個名叫李志勇同學(xué)，他個性獨(dú)特，特別愛面子，批評他時決不能當(dāng)著同學(xué)們的面，否則他會不顧后果當(dāng)場頂撞，他就是那種吃軟不吃硬的典型。輕描淡寫地批評他，他不以為然；若嚴(yán)肅地批評他，他就“橫眉冷對”。有一次我布置作文，題目是《我最尊敬的人》。全班同學(xué)只有他一個寫最尊敬的人就是他自己，文中列舉了許多自己的優(yōu)點(diǎn)和長處。根據(jù)他的思想與心理實(shí)際，我對他深入細(xì)致的了解。我先贊許他的作文基礎(chǔ)不錯，值得表揚(yáng)，但若能改掉自身的那些不良習(xí)慣，就會顯得更加完美。此時的他流露出喜悅、自豪、自信的表情。接著，我趁熱打鐵，指出他遲到、早退等等事，同時又說事雖小，但影響了自己的成長進(jìn)步。只有自覺遵守學(xué)校的制度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能成為優(yōu)等生。再后我經(jīng)常找他交流思想，談?wù)勅松膭钏炭鄪^進(jìn)，急起直追。由于我采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ木衩婷哺淖兞耍坏珜W(xué)習(xí)刻苦，而且自覺遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，積極參加各種實(shí)踐活動，他參加全鎮(zhèn)的讀書競賽活動，榮獲二等獎。

三、給后進(jìn)生傾注真愛

我經(jīng)常這樣捫心自問：做一名優(yōu)秀的教師，對待后進(jìn)生最重要的是采用什么方法？優(yōu)美的語言，廣博的知識，還是豐富的經(jīng)驗(yàn)？終于，我發(fā)現(xiàn)，這些都是一名優(yōu)秀教師不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)，但更重要的是有愛心，它是熊熊的火炬，能點(diǎn)燃學(xué)生的夢想；它是指路的明燈，能照亮學(xué)生前進(jìn)的路程……這顆愛心，就是為師者赤誠之真心，如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤學(xué)子心田。

如我班的吳豪同學(xué)。原來紀(jì)律散漫，會欺負(fù)女同學(xué)，無心向?qū)W，性格傲慢，常去電子室。剛接教他時，我沒有正面批評他，沒有嫌棄他，而是給他說理教育，可是收獲不大。我看談話不行，又另想方法。機(jī)會終于來了。有一天，正在上語文課，吳豪趴在桌子上呻吟，我走近一看，發(fā)現(xiàn)他面色蒼白，頭冒冷汗，一問才知道他肚子痛。我布置好同學(xué)自習(xí)后，馬上送他到衛(wèi)生院治療。在醫(yī)院，我寸步不離地給他擦汗，問他好點(diǎn)沒有，又給他倒開水吃藥。吳豪看到我忙前忙后，他眼眶濕潤，激動地說：“老師，對不起，我以前錯了。”我撫摸著他的頭說：“知錯能改，還是好孩子。”他向我表示，以后一定痛改前非。我也相信他，并期待他轉(zhuǎn)變。有了這次特殊的經(jīng)歷，吳豪徹底改掉了壞習(xí)慣。為了提高他的成績，我給他買資料，并從淺到深輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)。對他的點(diǎn)滴進(jìn)步，還在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，同時他的進(jìn)步也得到了同學(xué)認(rèn)可。可見，班主任對后進(jìn)生傾注真愛，只要當(dāng)好正確政治方向的引導(dǎo)者和高尚心靈的塑造者，再頑固的學(xué)生也會被感化。

四、挖掘閃光點(diǎn)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生大多都有自卑感，覺得周圍的人看不起自己。所以我認(rèn)為對后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。學(xué)生做錯了事，老師在批評或處理時要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態(tài)度、諷刺挖苦的語言對待后進(jìn)生，這樣既損害教師形象，又使教育效果適得其反。 對他們的缺點(diǎn)，不能采取恐嚇的方法，而是耐心引導(dǎo)他們，使他們曉之以理，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

我曾經(jīng)教過一位學(xué)生，他追求吃喝、抽煙、破壞紀(jì)律。他雖不愛學(xué)習(xí)，但較聰明；對待批評有對立情緒，但在參加集體活動時表現(xiàn)積極、熱情、充滿活力。我教育他時，十分注意方法和言詞，用與人為善的態(tài)度，引導(dǎo)他正確認(rèn)識自己的錯誤，讓他帶隊(duì)與別的班級進(jìn)行籃球賽，回到學(xué)校后，我在全班贊揚(yáng)了他的才干，并決定破例請他做體育委員。從此班上文娛生活、學(xué)習(xí)等方面煥然一新。實(shí)踐證明，只要班主任老師充分挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，不斷鼓勵其爭取上進(jìn)，就會取得顯著的教育效果。