讀懂學生?親勤交融

符俊英

一、讀懂學生， 把他們看作不同種類的書籍

“書是人類進步的階梯”這句話一直激勵著人類向往知識的殿堂。可書的真實意義蘊涵的廣泛性概念卻很少人真正去領會。人有了些許的經驗也就成了專家眼里的經驗型班主任，卻忽視了時代的變遷與思想的躍進。總是把自己經歷的苦難當做教育的素材，然時代勾畫出的學生特點怎能是經驗就能忽悠。《讀懂孩子》--老師應該把孩子當做書籍來細細品味慢慢琢磨后悟出道道。

1.好書

好書愛不釋手，細嚼慢咽。這類書籍好比班上的優等生。但這不只代表成績，更關鍵的是品質，品學兼優者更讓人賞心悅目。讀懂這類書籍，經典部分要看，每一個細節都不能忽視。做到品學兼優者才能在全班樹立榜樣，才能更好的為管理好班集體并成為老師的好幫手。

2.中等書籍

這類書籍沒名氣，給人印象也不深刻。隨手翻一翻主要內容，或者只是看看封面標題作罷，更有的甚至看都不看一眼。這便好比是班里的中等生。這類學生平常都是班里默默的耕耘者但他們是規范的、良好有序的，只是沒有太吸引人眼球的東西或者說缺乏張揚，所很容易被老師忽視。很多時候不經意的問候與贊美就是最好的養分，可以使他們本來枯燥的文段變得栩栩如生，因此班主任必讀此類書籍而且時不時把素材改編一下，讓這類書籍有些更生動的部分去吸引他人才更能體現教師的智慧、耐心和恒心與愛的奉獻。

3.“垃圾”書

正常人并不喜歡看這些書，人們沒有真正從他們的平凡而另類的視覺里尋找到樂趣。其實這類書，他們的荒誕性更能帶來真實的快樂。這些書就好比班上的后進生，他們只是比正常人領悟的方面晚熟。想要讀懂這些書，那就是挑戰自己的極限和無窮的創造力。但只有穩住這些孩子才能為班級的教育教學保駕護航。關心、引導他們才能慢慢品味出陪他們“玩”的真實、真切的快樂。

二、嚴愛相兼，親、勤交融

（一）付出愛心與嚴格要求是不可偏廢的

愛心是偉大的，但絕對不是萬能的。對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等都是語言與藝術的體現。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行。現在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。因此教育要有愛但也離不開嚴格要求。而嚴愛也是分不同程度的。

首先嚴愛優等生。優等生的缺點往往容易被忽視、掩蓋、原諒、袒護。我們發現所寵愛過的優等學生大多數缺乏感恩之情，這就說明小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生應該做到不寵不遷就。時時提醒他們“做學問得先做人”。其次，厚愛中等生，他們默默無聞更需要無聲的關愛。第三，博愛雙差生，對學習已經沒有指望，人生航標還是需要領路人。

（二）“親”就是班主任對學生的態度

很多優秀老師都是因嚴格要求而得名。我也是有“小辣椒”之稱。但我的教育理念是漸漸的把“嚴”轉換成“親”“勤”。一個學生心目中的好班主任，威嚴的形象是鎮班之寶，親切的語態是打開學生心扉的鑰匙。勤懇的付出是學生感化的良藥。所以我應該是三者并用，相互交替。

1.學生遇到困難與挫折時，首先給的是親切的話語

親能“扶”起并鼓勵學生樹立堅定的意志和信任。而學生也只有得到班主任的愛才能說出自己的真情。

2.默不作聲的中等生要有親人般的關懷

中等生是班集體的中堅力量，也是一個班集中最容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄，他們是班級體的中堅力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我們更要掌握他們的心理特點，像親人一樣的去關懷他們，得到信任才能讓他們向老師敞開心扉。

3.調皮搗蛋的孩子更要知音

親人的關懷不能滿足每一個孩子的需要，有的更喜歡有人懂他了解他，其實很多老師、家長眼中的“學習不好”的孩子更需要我們去親近。

（三）勤是每個班主任老師的必修課

1.勤下班

作為班主任，這算是常規工作，但是下班不是單純的出勤，要讓自己有所收獲更要讓學生對老師的感情也在這個過程中無形產生。

2.勤觀察

觀察學生的細微變化，掌握他們的思想動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。

3.勤動手

學生在具體工作中，不會或做的不好的時候，老師要手把手的教特別是對班干部的教授。另外，在對待班務上的工作自己也能親身親歷的去做，給以示范。

4.勤談心

深入了解學生的生活、學習等各方面的情況。讓學生能感受到老師對他們的關愛不會少于父母，甚至更多。孩子的心聲要我們主動去聆聽，孩子雜亂而無緒的想法要我們幫他們明示，所以只有心與心的交流才能讓我們都有意想不到的收獲。

5.勤家訪

隨著現代教育體系的進步與發展，家校之間的距離也由遠而近。溝通渠道也多種多樣，利用這些渠道不只是反饋孩子的問題，更多的是與家長得到共識，多發現孩子的閃光點，讓家長愿意配合學校的工作。當然家訪在適當的時候也能得到意外的收獲。

6.勤動腦

勤動腦就是指學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關系，家庭狀況或社會關系等各方面因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決所遇到的問題。只有不斷的去動動腦，多思考，我們才能不斷前行，才能對問題迎刃而解。

四、嚴愛的延伸還需溝通來調劑

溝通是師生關系的調味劑，一個再有威嚴的老師如果不會溝通、不善于溝通都是很難深入學生當中去開展工作。溝通方式很多但都是體現語言的藝術造詣。教師可以根據自己學生的特點選擇適合的方式，只要堅持定會有意外的收獲，同時也能幫助老師建起與孩子心靈距離的橋梁。

五、結束語

嚴愛相兼，溝通調味，德育育心，鍵心花開！班主任工作都是千頭萬緒的，單靠經驗是解決不了每一屆學生不同的問題，只有抓住契機，利用環境和孩子本身的特點來讀懂孩子身上的優點才能讓我們在艱辛的工作中看見雨后的彩虹，讓自己在經驗中成長并與時共進。