高效課堂是有效提高教學質量的關鍵

陳濤

小學階段，課堂始終是教學的主陣地，小學數學教學的主要目標必須在課堂教學中才能完成。因此，如何提高小學數學課堂教學效率，一直是小學數學老師們所關心的問題。我個人認為，要有效提高小學數學課堂教學效率，必須真正轉變傳統的教學觀念，建立符合現代教學觀念的嶄新體系。

一、教師課前要充分準備，明確教學目標

教師課前準備是否充分，直接影響著課堂教學效果的好壞，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂的教學效率。

首先，教師要合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，一定要考慮到學生的接受能力，合理的安排一節課的教學信息量。對不同年級的學生要進行區分，由于不同年級學生的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。

其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，從而達不到預定的教學效果。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與到教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師也應該多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生贊揚，發現他們思維的“閃光點”，也能激發學生們的求知欲和學習熱情。

二、建立良好的師生關系，營造寬松的學習氛圍

首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段等讓教師講授的內容變得新穎、有趣。

其次，注重良好師生關系的建立和師生情感的交流。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，使學生產生學習動機。和諧的教學評價能讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關系的發展，在課堂上我們都會使用評價手段。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看，有口頭語言、稱贊的目光和親切的微笑等體態語言。如“你的想法很獨特，大家可以來討論一下。”假如學生提出的問題果真有價值，老師應該馬上給予肯定：“你的問題很有價值，老師很重視。”條件許可的話，可以組織學生一起來探討。有效的評價既能指明優缺點，又能激勵學生學習的力量。有時，我們會在課堂上聽到“好的”“不錯”類似這樣的評價。這對教師來說簡單了，可對學生而言缺乏針對性，甚至會挫傷他們的學習熱情，導致學習主動性減弱。為了引導學生評價他人，有些老師會說：“你認為他說的怎么樣？”……我認為，學生的自我評價環節在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。如“你對自己的發現怎樣評價？”這樣有利于學生養成自我評價的良好習慣，掌握自我評價的方法。從而及時發現自己在知識與技能、思維方式等方面的不足并做出不斷的調整。

三、巧設問題情景，科學引導

俗話說：良好的開端是成功的一半。在課堂教學中，導入環節是整個教學活動的重要一環。新課導入得好，便可以激發學生濃厚的學習興趣，調動學生的求知欲望，從而把學生引導到學習的課題上來。教師應該根據學生的年齡和心理特征，結合教材的內容、特點和類型，遵循科學性、實用性、啟發性和趣味性等原則，選擇適當的課堂導入形式，巧妙、靈活地進行課堂導入。中國

在教學新知識之前，教師應有意創設生動、愉悅的情境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂教學效率。在創設情境上，教師可以把講故事、做游戲等引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數學知識該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。“教學有法、教無定法、貴在得法”。在選擇數學課堂導入方法時，我們應該根據教學目標、教學內容、學生的年齡特點以及教師自身的特點揚長避短，并與其他導入方法進行有機整合、靈活運用。只有這樣，才能使其在教學中發揮更大的作用。同時，導課還應遵循簡短、高效的原則。教師要根據教學內容、教學目標及學生實際進行有針對性的導課設計，否則，會把學生的注意力引向枝節，反而影響課堂效果。

四、在課堂教學中注重學生的動手實踐

數學教學要取得好的課堂效率，必須引導全體學生積極主動地參與到學習活動中來。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化和貫通；通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。

在數學教學中，教師不僅要引導學生善于把課堂中書本上所學的知識應用到實際生活中去，而且還要引導學生從生活實際引出數學知識的學習，引導學生采用靈活多樣的方法解決數學問題。在數學課堂教學中，要靈活運用教材，切實發揮教材的作用，真正培養學生主動探究、勇于求知的科學精神，要讓學生“領悟”出數學知識來源于生活，又服務于生活，能用數學眼光去觀察生活實際，培養解決問題的能力。

五、重視課后復習與課堂教學的緊密銜接性

小學數學知識的特點是系統性強，前后聯系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是能開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。但是，由于學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的教學效果。

總之，在小學數學課堂教學中，老師應立足于學生實際，采用多種方法來激發學生的學習興趣，努力激活學生的思維，進而增強學生學習數學的信心，并引導他們把所學知識運用于實際生活。因此，教師在課前的準備、課堂的引導和評價、課后的復習和拓展等方面都要多花些心思，只有多管齊下，才能是課堂教學效率最大化，真正提高教學質量。