開展群文閱讀教學，提升學生閱讀能力

溫振英

閱讀是語文教育的核心內容，也是最基本的學習能力，是學生提升自身素質、能力的最佳途徑?？呻S著科技的發展，時代的變遷，學生的對閱讀越來越不感興趣，造成語文素養也在急速下降。問題出在哪呢？這引起了我們的思考與探究。在調查中，我們發現主要問題竟然出在閱讀教學的課堂上：教師課內閱讀教學就是“學教材”，教師的閱讀指導只重視教材中篇目的學習，而忽視課外作品的閱讀和積累；只重視課文的分析，而忽視課外相關內容的滲透；只重視閱讀知識的傳授，而忽視對學生閱讀習慣、閱讀興趣的培養，使課內閱讀與課外閱讀嚴重脫節。為了重新喚起學生的閱讀興趣，提升學生的語文素養，筆者認為，讓群文閱讀走進課堂是一條“多快好省”的途徑。

一、讓群文閱讀走進課堂，激發學生閱讀興趣

群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。群文閱讀就是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。

老師在課堂教學時如能巧用教材，把群文引進課堂，能很好地讓學生感受閱讀的快樂，充分激起學生的閱讀興趣。如高年級教學《景陽岡》一文的重點片段“武松打虎”時，老師組織學生開展以“品讀不同體裁的同一故事”議題的群文閱讀，課前，老師先給大家看一段山東快板《武松打虎》（播放視頻）引出課題，接著組織學生閱讀四篇不同體裁的武松打虎故事：小說《武松打虎》、山東快板《武松打虎》、評書《武松打虎》、京劇劇本《武松打虎》，然后進行比較閱讀，讓學生體會到不同體裁的不同風格，深感語言的魅力。接著老師又引導學生自己課后去閱讀欣賞：《哪吒鬧?！返纳綎|快書，《臨死前的嚴監生》故事評書，《紅樓夢》的越劇劇本和黃梅戲劇本等。很多學生課后都能自主地找自己喜歡的體裁進行閱讀欣賞，有時還會利用課間在班上與同學分享自己的閱讀收獲。

二、讓群文閱讀走進課堂，教給學生閱讀的方法

學貴有法，授人以魚不如授人以漁。課堂中讓學生掌握學習方法，比獲取知識更重要。群文閱讀可以讓學生在課堂上多讀，并從閱讀中習得多種多樣的實用閱讀策略。這也為小學語文閱讀創造新的教學空間，提高學生的綜合分析能力和閱讀概括能力，既能滿足課標要求，又會為學生全面提高綜合素質打下堅實的基礎。

1.在群文閱讀中讓學生學會快速閱讀的方法

群文閱讀教學，要求學生在一個課時內完成一組文章的閱讀，我們老師必須要有意識地滲透一些快速閱讀方法的指導，讓學生學會默讀、瀏覽、掃讀、跳讀等快速閱讀方法。如教學略讀課文《祖父的園子》的群文閱讀，初讀課文時要求學生：給大家三分鐘時間快速默讀課文，邊讀邊想這是一個怎么樣的園子，把自己的感受在書上做好旁注；再讀課文時提出要求：我們知道了祖父的園子是一個應有盡有、五彩繽紛、生氣勃勃的園子，請大家用三分鐘時間瀏覽課文，可以掃讀、跳讀，把表現這些特點的句段畫下來讀一讀，爭取讀出自己的感受。在老師的指引下，學生快速的瀏覽課文，捕捉有用信息。在此基礎上，老師又讓學生運用學到的瀏覽、跳讀等的閱讀策略去閱讀《童年的玩與學》與《別把自己藏得太遠了》兩篇文章，學生根據閱讀提示，能快速找出文章的關鍵信息。這種先扶后放的群文閱讀活動，使學生學會快速閱讀的方法，促進學生獨立閱讀能力的快速提升。

2.在群文閱讀中讓學生學會信息的整合

當前的教材幾乎都是以“主題單元”來選編課文的。因此老師可以充分發揮教材的功能，展開群文閱讀教學。如人教版五年級上冊第六組主題是“父母之愛”，課文有《“精彩極了”和“糟糕透了”》《地震中的父與子》《慈母情深》《學會看病》。我們可以先指導學生精讀最有特色的課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，感受別樣的父母之愛，體會父母之愛的深沉，習得抓住人物語言、神態、動作描寫體會人物情感的閱讀策略，再運用群文閱讀的方式教學其他三篇課文。把單篇課文教學時獲得的散亂的知識系統化，完善學生的認知結構，讓不同能力層次的學生在相同的時間內均能獲得不同的質和量，很好地提升學生閱讀能力。

3.在群文閱讀分享中讓學生會閱讀

閱讀分享，會對分享者有意想不到的收獲。閱讀分享就相當于是一個向導，引導我們走進書中，去體會，去感知。閱讀分享具體形式以“班級讀書會”為典型，班級讀書會包括了“選書—閱讀—分享”這樣一個完整過程。班級讀書會的課堂上，學生的閱讀材料不再是一篇篇的課文，而是整本的書籍和作品。因此，閱讀分享前，老師會先引導學生學會選書看，老師可結合課內閱讀教學向學生推薦課外書籍，也可以選擇學生們感興趣的選擇同一主題的書籍推薦學生閱讀；接著，讓學生運用默讀、瀏覽、跳讀等閱讀策略進行自主閱讀，迅速捕捉有用信息；最后組織學生進行閱讀分享，通過分享進一步促進學生的閱讀，讓學生更明白“為什么讀”“讀什么”“怎樣讀”。每個人的閱讀收獲是不一樣的，閱讀后的交流與分享不僅可以促進學生更加熱愛閱讀，還可以提升、調整和擴展大家的閱讀能力，提升了學生的語文綜合素養。

三、讓群文閱讀走進課堂，引領學生的閱讀生活

課堂的功能相當于一個例子、一塊試驗田、一把鑰匙，而更廣闊豐富、更生動多變、更精彩的世界在課外。如我在教學《臨死前的嚴監生》后，推薦學生閱讀莎士比亞的《威尼斯商人》，莫里哀的《吝嗇鬼》，巴爾扎克的《歐也妮葛朗臺》以及果戈里的《死魂靈》。讓學生自由閱讀，自主感悟，最后領悟作者通過細節描寫折射出吝嗇鬼的共同特點的寫作方法。這樣有針對性的閱讀指導，不僅有利于培養學生整體把握文章的能力，還有利于學生自主閱讀能力的提升，更可以拓寬學生的閱讀視野，引領學生的閱讀生活。

天高任鳥飛，海闊憑魚躍。群文閱讀教學，給教師和學生帶來了新的發展空間，給小學語文教學帶來了一片新天地，是小學語文教學從“少慢差費”走向“多快好省”的一條新途徑。