擴大高一年級學生英語詞匯量教學之我見

郭小莉

英語詞匯是學習英語的基礎中的基礎，是英語讀、寫、聽和說的基石，如果語法是框架，那么詞匯就是磚瓦，是語言的基本材料。假如一個學生沒有一定數(shù)量的單詞基礎就學不好英語，就不可能有良好的語言交際能力。因此，高一的英語教師擔負著高中英語起始教學的重任，應在教學中認真思考和積極探索如何教好英語詞匯的方法。

一、高中詞匯教學突出的問題

現(xiàn)階段，高中英語詞匯教學突出的問題是兩大難點 ：首先是英語教材中的課文難度比較高，生詞量多，很多詞匯需要通過結合課文的上下文才能理解詞意，并且出現(xiàn)了一些與文化有關的詞匯，同時，課文中對詞匯所包含的深層次含義的理解更加注重，對詞匯表達的準確性和靈活性更加注重。其次是學生英語基礎的差距特別大，所以學生對自己的學習要求，學習目標也就自然而然地有所不同。很明顯，用過去的舊的教學方式已經(jīng)不能適應當前英語詞匯的教學的要求，這就需要教師要不斷地在詞匯的教學中尋求更為有效和實際的方法。

二、學生詞匯學習現(xiàn)狀

目前高一的學生剛剛從初中踏入高中，詞匯量的劇增使其不知所措，對于英語單詞學習中缺乏有效的學習策略，他們往往盲目地死記硬背單詞，或者他們即使當時記下了但只會快速的忘記或者在考試中還是不會靈活運用。這樣不僅會使學生失去學習的信心，而且降低了詞匯學習的有效性。目前，學生詞匯學習中主要存在以下問題。

1.三分鐘熱度

心理學家研究發(fā)現(xiàn)人的記憶在保持時間上是不同的。有短時的記憶和長時的記憶兩種。輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學習以后，便成了人的短時記憶，但如果不經(jīng)過及時的復習，這些記住的東西就會遺忘。而經(jīng)過及時的復習，這些短時的記憶就會成為人的一種長時的記憶，從而在大腦中保持著很長的時間。但是很多學生在記憶單詞時總是不能堅持重復記憶。他們不能夠理解為什么自己昨天花了那么長的時間去記憶單詞怎么到今天幾乎都忘了的事實，又或者往往很多學生在做閱讀理解的時候，遇到某個單詞，看起來很熟悉，有種似曾相識的感覺，但老是記不起來它什么意思，總覺得自己記了也等于白記，自己的努力白費了，所以就失去了記憶單詞的熱情。

2.死記硬背

目前高中學生詞匯記憶的來源主要是教材上的單詞表或高考所要求的單詞的冊子。學生往往習慣集中記憶，死記硬背。習慣將英文字母拼讀出來，而忽視英文單詞的讀音規(guī)則，忽略了詞匯和語音之間的對應關系。這樣即使單詞記住了這個單詞是什么詞性，里邊的字母組合怎么發(fā)音，有那些主要的用法等等還是一問三不知。

三、英語詞匯學習的主要策略

1.初高中詞匯銜接

教師在開展高中英語學習的同時，要及時有效地幫助學生鞏固初中所學的單詞和詞組，做好初高中詞匯的銜接工作。教師可以把初中所學的詞匯按照單元的話題把相關的詞匯分門別類列出，每次確定范圍，并給學生一定的時間去背誦，再默寫。正所謂“溫故而知新，可以為師也”。總之，為了提高學生英語詞匯的復習效率，教師應盡可能選擇多樣化的復習方式，如聽寫，單詞接龍，同桌互問互答，同義復習等。

2.英語詞匯教學要與語音教學相結合

聲音是詞匯的表現(xiàn)形式之一，而英語又屬于拼音文字，拼讀和拼寫是密不可分的，他們之間的聯(lián)系就是規(guī)則。拼讀規(guī)則是學習英語詞匯的重要途徑。教師在教詞匯時，可借助多媒體讓學生正確發(fā)音。學生正確掌握發(fā)音對拼寫單詞非常有利的。學好語音不但有利于正確地表達思想，而且對詞匯的學習和記憶大有幫助。作為老師應該幫助學生通過大量的拼讀練習，發(fā)現(xiàn)和掌握元音字母和輔音字母在單詞中的讀音規(guī)律，常見字母組合的拼讀規(guī)則，是學生按有關規(guī)律和規(guī)則推斷單詞的讀音。這樣的記憶牢固并且準確。

3.讓“閱讀”成為學生擴大詞匯量的潤滑劑

閱讀是最好的記憶生詞的方法。大量廣泛的閱讀是詞匯快速增長的最佳途徑。學生不能僅僅局限于復習已學的課本知識而要敢于學習難度相仿的新材料。在新的閱讀材料里反復碰到已學過的詞匯，這是更為積極地、更為有效地鞏固詞匯的手段。同時閱讀的材料越多，接觸新單詞和現(xiàn)代英語詞匯的機會就越廣，詞匯的復現(xiàn)率就越高，同時對所學知識的運用次數(shù)也越多，所以要鼓勵學生在課外廣泛地閱讀，這樣每多接觸一次，腦子里的記憶就多加深一層，同時對未學過的詞匯和語言現(xiàn)象也有了初次的記憶。如當今時尚單詞wechat.（微信）。因此我建議學生把在閱讀的過程中高頻率出現(xiàn)而學生遺忘率比較高的單詞和短語寫在生詞本中，然后利用空隙時間進行不斷地反復記憶。作為老師應多點鼓勵學生廣泛閱讀，與時俱進，增加詞匯量，擴充視野。

4.讓學生掌握一定的單詞構造法

在教學中我們往往發(fā)現(xiàn)學生對于詞匯要么就記不住，要么就特別容易忘，要么就不會用。因此，在教學中，要努力地幫助學生提高自學能力，注意培養(yǎng)學生思維能力，訓練他們的科學記憶和聯(lián)想能力，要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，歸納。

5.采用對比法進行詞匯教學

英語的詞匯由26個字母中的某幾個所組成，因此會有很多詞形相近的詞，學生要進行對 比，能幫助學生正確使用單詞。許多單詞常被學生混淆，及時加以對比可以幫助學生加深認識單詞之間的差別，避免用錯，寫錯單詞，如 form，from；complete，compete；altitude，attitude。

“教學有法，教無定法 ”由于個性特點的差異，我們必須因地制宜，因人而異，通過不斷探索和嘗試去幫助學生尋求適合自己的、積極有效的英語單詞記憶方法。我相信只要我們通過科學的方法，輔以適當?shù)募记桑种院愕木駶撔你@研，一定能想出許多行之有效的詞匯記憶方法，達到掌握記憶單詞的目的，從而打下提高聽、說 、讀 、寫、譯能力 的堅實基礎，也為學生鋪平今后學習英語的道路。