農(nóng)村中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及措施

鄧峰維

一、問題的提出

教育是由家庭，學(xué)校，社會(huì)共同承擔(dān)的，而這三者城市學(xué)校占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育普遍不夠重視，農(nóng)村學(xué)校硬件軟件落后，農(nóng)村大環(huán)境沒有濃厚的文化氛圍，這都嚴(yán)重影響到的農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的教育，以及生源“殘不忍睹”.種種原因?qū)е罗r(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在很多問題，現(xiàn)就這些問題提出來(lái)與大家共同探討，并就如何解決這些問題提出自己的看法.

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的特征

1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣

表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中有困難，看書不懂，答題不會(huì)，這樣就使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué)，成績(jī)就越差，越差就越不想學(xué)。學(xué)習(xí)上就出現(xiàn)了一個(gè)惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分?jǐn)?shù)，欺騙教師和家長(zhǎng)的行為時(shí)有出現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)品質(zhì)差

學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，往往呈現(xiàn)出一種不穩(wěn)定的傾向。易受外界因素的影響，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起落較大。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，成績(jī)下落。

3.參與意識(shí)不強(qiáng)

這些學(xué)生一般只對(duì)結(jié)論感興趣，不愿參與探討過程。這種心理妨礙了學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因

（一）就內(nèi)因而言

主要包括以下兩方面：

1.認(rèn)知準(zhǔn)備不足

這是指學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在缺陷。學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不足，思維方式不對(duì)。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，和老師之間情感上有距離，在學(xué)習(xí)心理上常有以下幾種：（1）想學(xué)就是學(xué)不好；（2）因?yàn)椴欢虿粫?huì)，就不愛學(xué)；（3）因?yàn)槔蠋熆床黄穑圆辉笇W(xué)；（4）因?yàn)槔蠋煵惶埽湃巫粤鳌＿@類學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)是學(xué)不好，無(wú)信心，因而投入較少，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。

（二）就外因而言

由于初中農(nóng)村學(xué)生的主要活動(dòng)范圍是家庭和班級(jí)、學(xué)校、接觸的對(duì)象主要是家長(zhǎng)，教師、同學(xué)、所以家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的影響起著至關(guān)重要的作用。

1.家長(zhǎng)是子女的第一任老師，家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女。這類學(xué)生的家庭常會(huì)是以下幾種情況：（1）不從自己的子女實(shí)際出發(fā)，期望值過高；（2）只關(guān)心結(jié)果，不關(guān)心過程，平時(shí)放任自流，到時(shí)怨天尤人，有的甚至連成績(jī)單也不在手，家長(zhǎng)會(huì)也不參加；（3）關(guān)心倍至，方法失當(dāng)，或過于嚴(yán)苛，或過于嬌寵，尤其是單親家庭，（4）自身文化太低，子女的學(xué)習(xí)行為無(wú)法監(jiān)控。

2.數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生從數(shù)學(xué)教師的因素來(lái)分析大致表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，引起學(xué)生的不滿，從而失去對(duì)教師的信任；（2）教學(xué)水平低下，上課刻板無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；（3）教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢(shì)群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課；（4）教師本身的心理不健康，常把來(lái)自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進(jìn)課堂，甚至遷怒于學(xué)生，從而引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生對(duì)立情緒。

四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略

（一）以建立較好的情感準(zhǔn)備為先導(dǎo)

1.良好的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化的突破口

教學(xué)中，要采取“忍、尋、導(dǎo)、信、愛。”五字教育法，加深師生感情。“忍”即遇到任何事（尤其是課堂上的突發(fā)事件）都要忍不發(fā)脾氣；“尋”即為師者應(yīng)千方百計(jì)地從學(xué)生身上尋找長(zhǎng)處，進(jìn)行表?yè)P(yáng)；“導(dǎo)”即引導(dǎo)他們加入數(shù)學(xué)興趣小組；“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵(lì)他們；“愛”即以深厚的無(wú)私的愛去點(diǎn)燃他們內(nèi)心的情感之火。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。”

（1）好奇心

中學(xué)學(xué)生一般好奇心均較強(qiáng)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生常因過去挫折而無(wú)所為或一瞬即逝，這時(shí)需要從外部激發(fā)，教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)魅力，

（2）興趣

心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成份。一個(gè)人對(duì)其所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，而熱情是一種魔力，這會(huì)創(chuàng)造出奇跡。”通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、觀察等手段，將學(xué)生引導(dǎo)到探索和挖掘知識(shí)的活動(dòng)中去，變枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容為具有趣味的東西，讓學(xué)生感到有趣，產(chǎn)生樂趣，逐步形成志趣。

（二）逐步改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)是提高數(shù)學(xué)困難學(xué)生水平的根本出路

1.原有知識(shí)的鞏固

在每堂課前就本課新知所需應(yīng)用的原有知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，并且進(jìn)行面批面改，幫助學(xué)生尋找原因。通過這種模式，可以提高學(xué)困生上新課時(shí)注意力和投入程度，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)難度。從而達(dá)到學(xué)困生能較好地掌握新知的目的。

2.基本能力的訓(xùn)練

學(xué)困生的計(jì)算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱。往往要進(jìn)行分析，專門設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練。

3.注重思想方法觀念的滲透，體系的構(gòu)建

學(xué)困生顯然表現(xiàn)在學(xué)習(xí)存在困難，但其智力是正常的，所以，要改善學(xué)困生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)思想方法的滲透、體系的構(gòu)建是十分必要的，也是可行的。

4.新知學(xué)習(xí)必須著眼于構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

（1）要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找新知學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn)

新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、新知和舊知、新知之間都存在著聯(lián)系，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)之間的聯(lián)系。

（2）重視知識(shí)的發(fā)生過程

在教學(xué)和學(xué)習(xí)中注重結(jié)論，而往往忽視了知識(shí)的發(fā)生過程，只是記住了概念、公式、定理、而不會(huì)靈活運(yùn)用，無(wú)法解決千變?nèi)f化的習(xí)題，因此，教學(xué)中要充分暴露知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（3）教材要適當(dāng)處理

教材是普遍性的東西，教師要根據(jù)實(shí)際情況，也根據(jù)自己體會(huì)在時(shí)間分配，內(nèi)容增刪移動(dòng)組合上進(jìn)行加工。如平行四邊形教學(xué)，教材順序是有一般平行四邊形到特殊的矩形、菱形、正方形，但由于這些圖形學(xué)生都比較熟悉，所以可以把各種圖形同時(shí)給出。

事實(shí)證明，只要老師帶著一顆愛心，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，銳意進(jìn)行改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，決大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，全面提高農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。