小學低年級英語單詞教學法探討

朱廣月

單詞教學是一個非常重要的環節，對小學低年級學生來說，課堂上要她們死記硬背字母單詞會十分困難，有些學生一提起記憶單詞就感到頭疼。但由于這個年齡段的孩子愛玩、愛畫、愛唱、愛參與活動，她們聽覺靈敏記憶力強，富有好奇心，善于模仿，敢大膽開口等特點。所以在英語教學中，教師要充分發揮自己的創造性，優化教學過程，講究教學藝術，創設不同的形式活動增強單詞教學的直觀性，趣味性，使單詞的呈現及操練具備一定的藝術性。以此激發學生學習英語的熱情，常見的英語單詞教學方法有以下幾種。

一、讓學生在生活中學習英語單詞

語言文字來源于生活，最終還是應該回歸生活。陶行知先生說過：“文字只是生活的符號，要與生活連結在一起。”聯系生活實際進行英語單詞教學，不僅可以加深學生的記憶，而且對于單詞的實際應用也有很大的幫助。所以教師要創設生活中學習英語的機會，進行實踐性的英語單詞教學。比如，學生去國際超市購物，要買學習用品（包括pen、 pencil、 pencil box、crayon、 ruler、eraser等）那貨架上的商品與價格標對應，讓學生比照著去記憶，把單詞教學與認識物體有機地結合，就是一種不錯的學習單詞的方法。

二、讓學生在直觀教學中學習英語單詞

直觀教學是指采用圖片、實物、玩具和幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作和表情開展新詞教學的手段。

1.圖片展示法

小學英語中，大部分的單詞是形象單詞，表示具體事物，而且每一冊的英語教材都配備了單詞卡片，卡片的題材易卡通為主，符合小學低年級學生的心里特點，能夠吸引她們的注意力。

2.實物展示法

將物體展示在學生面前，讓學生在視覺和觸覺上真實的感受事物。例如：我教學apple，pear ，banana，orange 等水果類的名詞時，就采用了實物教學，直接向學生呈現這些水果，然后向學生示范讀音，不用向學生解釋單詞的中文意義。她們都很直觀的感受我所講的單詞是什么，這個時候，孩子們的注意力相當的集中，她們眼睛看到的實物和她們耳朵聽到的單詞，吸引著她們自覺的跟讀，同時她們的頭腦中會自覺翻譯單詞的意思并呈現具體實物。

3.幻燈片展示法

單一的出示圖片，會讓單詞教學陷入單一模式，使學生產生認知疲勞；實物演示也有局限性，畢竟不是所有的物品都是可以帶到課堂中來的。此時，多媒體教學資源給英語教學注入了新的活力，課件的運用綜合了“視、聽、說”三方面的教學模式，實現了英語課堂上學生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發展。

三、讓學生在多樣化的練習中學習英語單詞

（1）讓游戲在單詞教學中起作用

小學生的學習方式是一種游戲式的學習，在英語課堂中開展游戲活動，適合其身心發展特點。那么，我們可以從單詞的練習形式開始，把教學與游戲結合。例如在教學單詞：bedroom，bathroom，kitchen，study，living room， home要教會學生認讀單詞，為了更形象，具體，直觀，可以把單詞與圖形結合在一起，畫出一間房子，然后按地點將單詞貼好在不同的功能房間里面，這樣，學生一看就明白單詞的意思，在練習的時候，我們也可以通過聽單詞，在房子里貼出正確的位置，也可以通過設計比賽，讓學生根據所學的單詞，設計房子，看看哪個同學的設計最完美？學生的好勝心強，表現欲強，通過游戲或其它的活動形式，激發他們的學生興趣，使學生愛學，樂學；通過學生的自主設計比賽，使學生有更多的機會參與課堂活動，使他們成為活動的主體，從而讓學生的觀察力，記憶能力得到鍛煉。

（2）通過CHANT的形式進行單詞教學

低年級學生愛唱，愛說，帶有節奏的語言可以活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，記憶單詞。新教材中，大量地加入了Lets chant 部分的內容，我們可以通過這些內容，加強對所學單詞的記憶及相關內容的擴展。

（3）TPR教學法在單詞教學中運用

選擇合適的語言教學法，把單詞的教學變得有趣，如很多教師會用的TPR教學法，learn by doing….小學生活潑，好動，坐不住，教師可以根據學生的這一特點，通過模仿動作教單詞。如學習：swim， run ， walk， sing， write…等動作詞的時候，可以讓學生一邊做一些相關的簡單動作，一邊讀單詞，記單詞。在這個過程當中，學生要做到口動，手動，充分地調動了小孩子各個功能區的作用，在動中學，樂中學。哪怕是一個小小的動作，對小孩子來說，一起做，也是很大的樂趣。。

四、讓學生利用事物內在的聯系學習英語單詞

單詞教學不能是獨立的，在利用機械理解和記憶的同時，另一方面要想記得牢，用得準還必須意義理解和意義識記，只有在詞不離句的情況下，才能收到預期的效果。比如，教this / that時教師指近的東西說：this is a board/ pen …然后再指遠的東西說：that is a door./ schoolbag等。這樣學生能很快地理解this / that的用法。再如教：see ， hear ， smell 等詞時，教師結合句子，邊說邊做動作，如I can see with my eyes， I can hear with my ears ， I can smell with my nose.等，使學生通過句子和動作加深理解單詞的含義，并學會運用。否則，學生會把this 理解成board， 把see理解成eye，不能收到預期的教學效果。

總之，教學有法，教無定法，在新課程標準的要求下，一個成功的小學英語教師只有不斷的尋找和發現新的教學方法，才能在單詞教學中培養學生持久的興趣，才能使學生善學、會學，學而忘我，樂此不疲，使英語學習形成一個良性循環。