一堂別樣的室內投擲課

房文濤

因霧霾嚴重，暫停一切室外活動已成常態。有一天，室外活動暫停，學生們課間的吵鬧聲似乎都能把整個教學樓頂掀起來。我此時的心情如同天氣一樣灰蒙蒙的，也想“停課”。

上課鈴早已響過，我站在三年級（2）班門前好一陣子了，但學生們玩過了頭，好像沒有注意到上課的鈴聲，更沒有注意到門口的我，“戰場”都還沒有收拾，散落一地的紙飛機。這時候，一架未及時降落的“戰機”從我額前瞬間擦過。看到這幅場境，我的心情更加的糟糕。

“老師，你玩過紙飛機嗎？要不，咱們這節課就玩紙飛機吧？”班長的話把我即將要爆發的情緒壓了下去。我不耐煩地喊道：“玩過！”可能是我的聲音太大了，小班長一下也嚇怔住了，眼睛眨巴、眨巴地看著我。我看到他的表現，立刻意識到了問題，然后盡量地調控自己的情緒。剎那間，一個比較有創意的想法在我大腦閃過——對啊！投紙飛機，正好可以練習這段時間所學習的投擲教學內容。我的心情逐漸平靜下來了，立刻向學生們闡述我的想法：“今天咱們的學習內容是投擲紙飛機，看誰的飛機飛得最遠，誰的飛機飛的時間最長，好不好？”學生們異口同聲地回答：“好啊！”還沒等我宣布開始，學生們就迫不及待地開始行動了，挪桌椅、撕紙、折疊等，這一系列動作一氣呵成。他們有的人把飛機做成“火箭”的樣子，有的人做成“小燕子”的模樣。

緊張而激烈的比賽即將拉開序幕，此時，我簡單地介紹與示范原地右手側向投沙包的方法，并提出要求：“同學們，投擲飛機的時候，身體要側對投擲方向，兩腳左右開立，左腳在前伸直，右腿彎曲在后，右手持器材向右側后引伸與肩平……”為了安全起見，我再將學生簡單分組，并指定了投擲方向。一組組比賽就此拉開序幕……看到學生們快樂的笑臉以及比遠比高的場面，我笑得比他們都開心，仿佛又回到了純真的童年。巡回指導時，我發現小軍同學（化名）噘著嘴，好像有點不高興。我走近問他：“老師有什么可以幫到你的嗎？”他委屈地答道：“老師，我的飛機和小明的一樣，而且我比他力氣還大，為什么我的（飛機）就飛得沒他遠呢？”我讓他們各自投擲了一次以便找出原因。然后，我拿出手機，讓小軍再次試飛，并用手機記錄過程，同時讓小明也再次試飛，小軍仔細觀察小明的動作。接著，小軍通過觀看并比較自己和小明投擲的視頻后，找到了差異與不足。他說：“我每次投的時候，雖然投得比較快（出手速度問題），但是飛機出手后都是直接向下飛行的，而小明則是斜著向上投擲出去的（出手角度問題）。”這時，站在一邊的小明也說話了：“老師，小軍雖然扔得沒我遠，但是他投得比我快。”“既然你們都找到了原因與不足，那你們就相互學習，互相幫助，繼續練習吧！”我欣喜地說道。

就這樣，一堂課在學生們的歡笑中和“紙飛機”的飛舞中不知不覺接近了尾聲，看著學生們額頭上滲出的汗滴，我會心地笑了。這堂課給我留下了太多值得思考與探索的問題。一是調控自己的情緒，人的情緒是千變萬化的，教師不能將不良情緒帶進課堂。二是體育教師要善于捕捉信息，如，本堂課能充分利用學生們課間玩的游戲，及時呈現了一堂妙趣橫生的室內投擲課。三是學會利用現代教育技術。本堂課在幫助小軍糾錯時，巧用手機錄制視頻，讓小軍看到自己的動作過程以比較缺點、糾正錯誤。四是將課堂還給學生，“授人以魚不如授人以漁”，在幫助小軍糾錯時，并沒有直接指出錯誤動作在哪兒，而是讓他自己去觀察、比較、分析，找到糾錯的辦法。總而言之，教師要全身心地投入到課堂中去，與學生“打成一片”，做到“有思考的實踐”和“有實踐的思考”。在此后的室內投擲課中，我又進行了補充與開發，加入了“甩紙炮”、摔紙包等游戲活動，加深了我對“室內體育課堂教學”的探索與研究。

教師的快樂，源于學生的快樂，更源于課堂上精彩的有機生成。多一絲微笑，多一份智慧，即使天公不作美，也可以照樣呈現體育課堂教學的和諧之美。