小班幼兒家園共育問題分析及策略研究

李娜

俗話說：“三歲看大，七歲看老”。3—6歲的孩子各種行為尚未定型，加強對他們的品德教育，使他們形成良好的行為習慣，是非常重要的，也是實施素質教育的關鍵一環。

現在社會中幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習慣方面的脫節現象。在幼兒園感覺孩子較聽話，能積極地做事情；而在家里，家長反映孩子任性、依賴性強。針對幼兒在“家”“園”的不同行為表現作為教師，家長，我們應該怎樣做？怎樣幫助幼兒養成正確的生活、學習習慣？培養幼兒的規則意識，促使幼兒形成集體責任感和榮譽感，滿足幼兒社會性發展的需求，提高他們參與集體生活的基本能力。為此，針對幼兒在家和在幼兒園的不同表現，進行了成因分析，以及應對策略的研究。

一、培養幼兒行為習慣的重要性

家庭是影響幼兒成長的重要因素，很多家長對此缺乏認識，父母的一言一行直接影響到幼兒的行為習慣。幼兒園應該向家長宣傳培養幼兒良好行為習慣的重要性，家長在幼兒成長教育過程中的作用，是不可替代的。幼兒期是人生的初始階段，身體和智力都在快速成長，對這個世界形成最初的認知，所以家長更應該在這個階段，對孩子的成長盡到必要的責任

二、具體表現

對比內容

家

園

生活習慣

穿衣

早晨起床后要媽媽幫助自己穿衣服，不然堅決不起床。

能夠自己穿衣服。

吃飯

吃飯要爸爸媽媽追著喂，十分挑食，邊吃邊玩要很長時間才能吃完。

在吃飯的過程中能夠自己運用進餐工具獨立進餐。

睡覺

一定要媽媽陪著睡，而且要很困的時候大哭一場才能睡覺。

在老師的幫助下能夠獨立入睡。

服藥

一定要逼著吃，吃藥過程中哭個不停。

在老師的鼓勵下毫不費力的吃下藥。

大便

要媽媽扶著，否則不能大便。

能自己如廁進行大便。

行為習慣

衛生習慣

廢棄物隨地亂扔。

知道把廢棄物扔到垃圾桶。

入睡習慣

有吸手指，咬被角的行為。

能夠獨立入睡，沒有任何不良表現。

學習習慣

不能堅持聽完一個完整的故事

能夠比較專注的聽完一個完整的故事。

游戲習慣

不能專心致志的玩玩具，游戲后從不收拾。

能夠專注的進行游戲，并在游戲結束后簡單收拾整理玩具。

人際交往

表達

不能主動和客人問好，打招呼。

能夠在老師的引導下主動和客人，老師問好

游戲

在游戲的過程中，要媽媽和她一起玩，并幫助他。

能夠在老師的鼓勵下自主選擇玩具，并進行游戲。

語言交往

不愿意與其它幼兒交流。

能夠在游戲過程中主動和同伴交往。

三、成因分析

（一）導致幼兒出現以上行為差異的原因

1.家長包辦代替過

2.沒能體會到獨立做事的快樂

（二）導致家長和教師對幼兒不同要求的原因

1.教育理念不同

教師認為幼兒期是人一生中發展最迅速的時期。家長認為孩子年齡太小，今后學習的路程還很漫長，能力的培養是“長大以后”的事。2.教師和家長的關注點不同

教師認為幼兒最終都會長大，作為教師要做到的是怎樣使幼兒具備一系列適應社會的能力。

家長對幼兒的關注點是：吃好、喝好、睡好。孰不知幼兒“身心”的健康發展才是幼兒真正的成長。

3.家庭教育的不一致導致幼兒有空可鉆

四、應對策略

（一）加強家園之間的溝通，使家長和老師對幼兒的教育目標一致化

運用各種方式和家長進行了溝通。

（二）充分利用家園溝通專欄，及時肯定幼兒進步

在“家”“幼”幼溝通專欄中，我們開設了“夸寶寶”專欄。利用照片、文字等形式記錄寶寶的進步，并及時給予肯定。

（三）創造幼兒健康成長的教學環境

1.良好的家庭環境的創造

首先，家長要組建并保持和諧愉快的氣氛，尊重對方。其次，要營造干凈整潔的家庭環境。最后，在平時的家庭生活中，家長要有意識地運用幼兒園里的教育理念，對孩子生活習慣上的要求也要與幼兒園保持一致。

2.良好的幼兒園環境

（1）自理能力

A.運用兒歌、圖畫等多種方式，激發與鼓勵幼兒自己穿衣服。

B.在盥洗室創設《小熊干杯》等環境，鼓勵幼兒自己喝水。

C.創設《動物陪你蹲蹲》，運用游戲的方式鼓勵幼兒自己如廁。

D.在睡眠室創設《帶你看星星》的情景，讓幼兒感受到安全感，并愿意自己獨立入睡。

E.在進餐環節中運用兒歌、鼓勵等方式，鼓勵幼兒自己吃飯。

F.運用兒歌“自己的事情自己做”，歌曲“我最棒”，故事“會做事情的小花”等鼓勵引導幼兒自己的事情自己做。

（2）自主游戲

A.在娃娃家開展《照顧小寶寶》的活動鼓勵幼兒為小寶寶穿衣服。

B.在美工區投放《吃紙娃娃》鼓勵有人自己收拾整理物品等。

（四）提高家長科學育兒的能力

幼兒園應該向不懂得科學育兒的家長進行宣傳有利于幼兒身心健康的幼兒教育知識，讓他們認識到，幼兒教育必須遵循科學教育規律，這樣才能讓幼兒順利地養成良好的行為習慣。

幼兒的良好教育是一生學習的開端，因此家園合作式的教育模式顯得尤為重要。本文通過分析幼兒教育的行為習慣模式，總結了家園合作式的教育方法對幼兒教育帶來的優勢，并給出了實施家園合作共同培養幼兒教育模式的措施：首先是實現家園“家”“園”間的相互配合，讓家長和孩子共同成長進步；其次是提高家長科學教育孩子的能力，讓家長成為孩子學習的好榜樣，營造良好的幼兒健康成長的家庭環境；最后是加強對幼兒良好行為習慣的培養，改掉不良行為習慣，為幼兒的健康發展做好堅實的基礎保障。在促進幼兒良好習慣方面，只要家長和幼兒園通力合作、家園聯手，在共同的教育目標和育兒觀的指導下，在思想上相互溝通和借鑒，在實際行動中力向一處，實現“家園教育一體化”，就一定能培養幼兒良好的行為習慣。