培養(yǎng)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)審題能力的策略

曾良

審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，小學(xué)生審題能力的高低強(qiáng)弱，直接影響到解題過程的正確與否。在新課程的教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常會遇到這樣的困惑：有些同學(xué)“一聽就懂，一做就錯(cuò)，一點(diǎn)就會”；有些學(xué)生“會做但是常常失分”等，特別是一年級的學(xué)生，年齡小自控能力差，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。我認(rèn)為真正的原因在于學(xué)生審題習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)生不會讀題、審題，沒有弄清楚題目的意思就盲目解題。審題是學(xué)生做題的前提和關(guān)鍵，學(xué)生審題能力的高低直接影響學(xué)生的做題質(zhì)量。下面就如何培養(yǎng)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)審題的能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.讀題從關(guān)鍵字詞開始

讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學(xué)生明確題意，了解題意，為進(jìn)一步思考做準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，先大聲讀、再輕聲讀、默讀。要求讀通句子、不漏字、不添字等。

根據(jù)一年級學(xué)生識字量少，我們教師呈現(xiàn)有文字的題目時(shí)，必須把學(xué)生不認(rèn)識的字注上拼音，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，有必要把學(xué)生不理解的生字和詞語做適當(dāng)進(jìn)行解釋。很多學(xué)生在解決問題時(shí)經(jīng)常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了，因?yàn)樗麄兏杏X這是平時(shí)見過的問題。而事實(shí)上題目并不是他們“經(jīng)驗(yàn)”里的樣子，題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變。因此還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，在平時(shí)的教學(xué)中教師要求學(xué)生做到“字字出聲慢讀題”。尤其是一年級的學(xué)生還沒有達(dá)到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時(shí)，要求學(xué)生輕讀后再默讀看題，詳細(xì)理解題目的意思，逐步提高讀題能力。

在讀通不漏字的情況下，就讓我們數(shù)學(xué)老師也當(dāng)一回語文老師，讓我們的學(xué)生咬文嚼字一番，如在“丁丁有12顆糖，比紅紅多2顆，紅紅有多少顆？”中，“比紅紅多2顆”，到底是誰多誰少呢？只有學(xué)生在審題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意。為了讓學(xué)生能把認(rèn)真讀題、仔細(xì)推敲的過程表現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真審題的意識，必要時(shí)讓學(xué)生動筆對重要的數(shù)學(xué)信息做劃線處理。

2.觀察從有效信息開始

在對題目意思能正確領(lǐng)會，還需要對題目進(jìn)行正確、全面的觀察。心理學(xué)研究表明，觀察是人的一種有目的、有計(jì)劃的知覺，它是知覺的高級形式。同時(shí)，觀察與思維是緊密聯(lián)系在一起的，在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。一年級題目大多數(shù)都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。

在課堂上，教師自己的教學(xué)語言首先要簡練明確，對學(xué)生的觀察要求要指向清晰，盡量把學(xué)生的注意力吸引到有價(jià)值的信息中去。慢慢地，學(xué)生就能學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度來觀察畫面，尋找有用的數(shù)學(xué)信息來解決實(shí)際問題。

如今學(xué)生生活在信息豐富的社會里，生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的激活、利用、調(diào)整、提升的過程，是自己對生活現(xiàn)象的解讀。數(shù)學(xué)問題的解決離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)中許多數(shù)量關(guān)系都能夠在學(xué)生的生活中找到原型。對以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)的問題，在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面以后，教師還應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解圖意。數(shù)學(xué)問題中有很多問題都是通過場景圖呈現(xiàn)各種信息的，教師在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)來感受信息，解決問題。

3.操作從簡單動手開始

審題是一個(gè)對題目中的有用信息進(jìn)行輸入、處理，然后輸出的復(fù)雜過程。數(shù)學(xué)語言的精煉、抽象和理解能力的薄弱在客觀上增加了學(xué)生審題的難度。為了幫助學(xué)生更好地理解題意，教師更應(yīng)為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生感受到動手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。

這里推薦動手形式折折剪剪和畫畫點(diǎn)點(diǎn)。折折剪剪在解決有關(guān)空間與圖形問題時(shí)，尤為有用，它更好的幫助學(xué)生理解題意，解決問題。需要提示是教師必須提供充分的時(shí)間折折剪剪拼拼，很有助于低段學(xué)生有更效地理解題意，并在解決問題的過程中培養(yǎng)空間觀念。畫畫點(diǎn)點(diǎn)也是一年級解決許多實(shí)際問題的必備方法，例如：在情境圖中數(shù)一數(shù)，如果學(xué)生在數(shù)的過程中沒有比較好的方法，往往會出現(xiàn)數(shù)錯(cuò)的現(xiàn)象。解決這樣的問題，可以要求學(xué)生“留下痕跡數(shù)數(shù)”，即有順序地?cái)?shù)，邊數(shù)邊做記號，幫助學(xué)生達(dá)到正確數(shù)數(shù)，仔細(xì)審題的目的。

由于一年級的孩子打草稿和畫圖的能力相對較弱，因此教師必須給予必要的指導(dǎo)和示范，并鼓勵(lì)孩子除了用線段外，也可以用其他自己喜歡的簡單快捷的圖形、符號去表示，在這個(gè)過程中也要給予他們設(shè)計(jì)草圖的自主權(quán)，并不需要用整齊劃一，高度一致的方法。另外，在審題的過程中，也鼓勵(lì)學(xué)生借助學(xué)具，通過擺一擺的方式增加直觀性，提高審題能力。

同時(shí)，我們教師還要特別重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的口、眼、耳、手，逐漸提高學(xué)生的審題能力，做到口到、眼到、心到，達(dá)到審題習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.示范從教師的以身作則開始

近朱者則赤，近墨者則黑。小學(xué)生的模仿性強(qiáng)，教師就是他們心目中的榜樣，學(xué)生許多學(xué)習(xí)習(xí)慣正是受教師行為習(xí)慣的影響而形成的。如有的教師讀題出錯(cuò)，板書出錯(cuò)，計(jì)算出錯(cuò)，批改出錯(cuò)等，次數(shù)多了，學(xué)生在不自覺中也就形成了不良習(xí)慣。因此，教師首先要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處都要以自己良好的行為習(xí)慣感染學(xué)生。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題能力，教師必須要求學(xué)生做到“眼到、口到、手到、心到”。拿到題目后，不要盲目的答題，而是要多讀，讀出深意，把題目的核心要求讀出來，深刻領(lǐng)會題目的涵義。審題能力的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。教師要根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知和思維的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地在平時(shí)的課堂教學(xué)中加以引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，才能取得理想的效果。