淺析小學古詩詞課堂教學策略

楊明波

中國古詩詞是華夏文化遺產中的瑰寶， 它以精煉的文字、深刻的思想、優美的意境，陶冶人的情操，開拓人的視野，提高人文修養。古詩詞教學是語文教學中非常重要的組成部分，無論是對中華民族文化的傳承，還是對學生的語文素養的提高，都起著不可或缺的作用。古詩詞教學對于學生的全面發展有著十分重要的意義，新課程標準進一步肯定和提高了小學古詩詞教學的地位，人們越來越重視古詩詞教學。很多教師雖然認識到古詩詞教學的重要性，但在教學方法上往往比較簡單化，學生難以體會詩詞所表達的意境和情感，甚至因此而厭倦學習古詩詞。那么，應該如何提高學生學習古詩詞的興趣，又應如何提高古詩詞的教學質量，讓學生品味詩中的詩意之美，理解古詩詞豐富的內涵，體會古詩詞中蘊含的豐富情感，愛上古詩詞呢？

一、明確古詩詞教育在小學語文課堂教學中的地位

語文學科是本民族語言文化的教學科目，因其教育性，經典性，系統性，而具有傳承與弘揚中華優秀文明的天然優勢。《新課標》中明確提出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，在強調它的交際特點的同時，對語文的文化內涵也有了新的了解與肯定。詩詞教育是語文教育開始回歸的重要象征。隨著我國新課程改革，語文教育得到了全面的大解放，并呈現出視野大拓展的良好形勢。《小學語文課程標準》指出，小學階段古詩詞的教學目標是背誦優秀詩文不少于160篇，教學要求也更加具體。

二、挖掘古詩詞課堂教學存在的問題

1.重詩詞背誦，輕興趣激發

在應試教育的影響下，教師在指導學生學習古詩詞上，大多數停留在死記硬背的階段，往往是單純的機械性記憶，缺乏理解性記憶的指導，詩詞的積累背誦是必要的，但一定要有方法，要激發學生的學習興趣，否則將會扼殺學生學習詩詞的積極性。

2.重文字翻譯，輕感性體驗

有的教師在教學過程中，只注重文字的翻譯、作者及背景的介紹、詩詞的背誦等基礎知識的掌握，只是把一首古詩詞逐字逐句解釋，最終串講成一段由古詩翻譯而成的白話文，忽視了古詩詞的重要特點：文學欣賞，審美教育。使原本靈動的古詩詞失去了活力和美感，破壞了古詩詞的意境，這樣就把一節應該豐富有趣的古詩詞課堂變成了無聊乏味的基礎知識講解課。在反復誦讀原文時得到的感性體驗是古詩詞最打動人的一面，需要學生自行領悟，太過強調詩意的解釋而輕視感性體驗，會導致學生對詩詞情感理解的缺失。

3.教師引導過多，學生缺乏自主空間

在詩詞教學的課堂上，教師本應為學生學習活動的組織者和引導者，結果教師卻成了教學的主宰和中心。當學生的理解與教師預設的不同時，教師就開始千方百計的引導和滲透自己的思想，試圖將學生引到“標準”答案上。學生沒有了自由理解的權利，學生們的自主思考空間被大大地限制了，只能被動接受老師灌輸的思想。

4.多媒體技術的濫用

但是，許多教師運用多媒體時，過分追求直觀，直接以視覺形象替代語言的品味，把詩詞教學變成一種花里胡哨的媒體展示， 圖片可能限制了學生的想象，而視頻可能格式化了詩詞的內容，導致古詩詞教學文學韻味的流失。

三、探尋古詩詞課堂教學策略

1.學生為主，激發興趣

學生是學習的主體，教師在古詩詞教學中，要堅持以學生為主體，把握學生的年齡特點，因材施教，激發學生的學習興趣。如在《春曉》、《鵝》這類古詩詞的教學中，教師可播放相關歌曲，讓學生猜，調動他們的學習興趣。課堂教學中學生很可能會感到枯燥乏味，這時教師可提出一些問題與學生互動，還可以運用一些現代教育手段，給學生以適當的感官刺激，調動他們的學習興趣。堅持以學生為主體，要給學生自由思考的空間，讓他們畫一畫、比一比、背一背，把學生的學習興趣延伸到課外。學生產生學習興趣，會使古詩詞教學收到事半功倍的效果。

2.以讀為本，讀中感悟

古詩詞的語言音韻和諧，瑯瑯上口，抑揚頓挫，最能激發學生讀的興趣。在教學中，讓學生在理解詞義、句義的基礎上，堅持以誦讀為本，體會古詩詞的韻律美、節奏美、意境美。教師可采取齊讀、默讀、朗讀、個別讀、示范讀、配樂讀、交叉讀等多種方式， 讓學生體會到讀的樂趣，讓他們發現問題、提出問題、解決問題，以讀代講，引導學生去體會和感悟，提高學生的學習能力，養成良好的學習習慣。通過各種形式的誦讀后，學生對詩意有了感悟，能夠逐步做到出口成誦，為古詩詞的進一步學習打下良好的基礎。

3.創設情境，體會意境

情境教學法是一種有效的教學方法，它通過創設一定的情境，使小學生入情入境，在虛擬的環境中感知古詩詞中所描繪的意象和意境，讓學生將古詩詞的學習與生活實際聯系起來，在潛移默化中使學生領悟作者的思想感情，調動學生的積極性，提高古詩詞教學效率的教學方法。在古詩詞教學中，教師要加強學生對詩句的理解和體驗，使學生領悟詩句中蘊涵的深刻事理和深沉的情感，從中獲得思想啟迪，享受審美的樂趣，受到情感的熏陶。在優化設計的情境中激發學生學習古詩詞的熱情，加強學生學習古詩詞的能力。

4.拓展延伸，學以致用

教學不能僅限于課本、課堂，要借助課堂教學拓展延伸，可以拓展古詩詞學習的深度、廣度，可以拓展同一詩人的作品，可以開闊學生的視野，增長知識，激發興趣。學以致用是學習的最終目的。學習古詩也要注意應用性的訓練，使古詩詞在現代發揮它的無窮魅力。在教學中，教師要有針對性地指導學生對古詩詞的應用，使學生真正地掌握古詩詞。

基于《新課標》對小學古詩詞教學提出了一系列的要求和重要目標，結合多年的小學語文教學，我簡要對古詩詞課堂教學歷史地位進行分析，著重闡述了小學階段在古詩詞課堂教學的主要策略。真正的貫徹《新課標》的教育理念，并將其運用到教育教學實踐中去，對小學教育工作崗位的老師們而言至關重要。作為教師，肩負著傳承文明的歷史使命，深入學習、研究古詩詞教學的好方法、新方法，不斷推進古詩詞教學，是我們義不容辭的責任。