小學“三人籃球”比賽勝負判定的“變通”

王明亮

籃球比賽勝負是依據最后比分的多少判定，這種方法為國際通用，也是全球唯一標準。但對于學校的比賽來說，這樣的判定似乎有些殘酷，一旦對手處于優勢狀態就很難翻身。針對這種情況，筆者在班級籃球比賽中實行節數積分制。

一、具體操作方法

全場比賽采用3節2勝制或5節3勝制，甚至可以更多的節數。鑒于“三人籃球”比賽對學生體力消耗較大，每節比賽時間可以規定為5分鐘。裁判規則和“三人籃球”的規則一樣。

每節結束根據比分判斷勝負，得分高者判定本節勝，積1分，如比分相同采用罰球定勝負，由抽簽決定罰球先后順序，2隊依次輪流罰球，同一輪次中罰球得分多者獲勝。全場打完，以節數積分多者為勝。

二、方法“變通”意義

1.更能體現公平原則

采用傳統的勝負判定方法，落后一方，尤其是暫時狀態不佳的一方不容易翻盤，致使隊內士氣不振，過早失去比賽懸念。采用該方法后，假如某隊在1節比賽里狀態不佳，也只是輸掉1節比賽，其后還有機會爭取整場比賽的勝利。這樣就更能體現體育的公平競賽原則，為各隊爭取最后的勝利創造了機會。

2.有利于隊員培養

通過節數積分制，教練員就不得不考慮每節比賽怎么打，必須合理調節每名隊員的體能。因為每節比賽都很激烈，在隊員的體能消耗較大的情況下，教練員更多地考慮核心球員的關鍵作用，要為比賽的最后關鍵時刻儲備體能，如此，必然為其他隊員的上場創造了機會。這樣的規則使得更多的隊員能上場比賽。這樣的比賽不僅給更多隊員創造了上場的機會，也可以為籃球更廣泛的普及奠定基礎。

3.增加比賽激烈程度

假如2支隊伍分差較大，采用傳統的勝負判定法常常在第4節甚至第3節就毫無懸念了。比賽采用節數積分制，輸了1節還可以在后面的比賽中扳回，也使得隊員更有信心打后面的比賽，特別是對于在前1節失利的隊伍，這樣的比賽必然精彩紛呈。

4.增加比賽懸念

在1場籃球比賽中，落后對手幾十分，隊員拼搏的盡頭會很快消失殆盡。采用節數積分制后，將即便實力有懸殊的2支隊伍之間的差距分散在幾個回合當中，比賽的最終勝負由單一走向了多重，這就增加了比賽的不確定性。“三人籃球”會激勵群體的斗志，因為，這樣誰也不敢保證在先贏1節的情況下取得最后的勝利，也就增加了比賽的懸念程度。