黃芳敏淺談良好的班風是怎樣煉成的

黃芳敏

班風是一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。良好的班風能夠有效地發揮集體目標的吸引力、凝聚力、集體紀律的約束力和集體環境的熏陶力。一個班級班風的好壞，直接影響著一個學校的校風建設。本人在多年的班主任工作實踐中，深深的體會到這一點，在不斷地探索如何建設良好的班風這個問題上總結了一些經驗，下面就這個問題談談本人的一些體會。

一、全面細致了解學生基本情況，是煉就良好班風的基礎

每個學年的開始，我都會第一時間去收集學生的家庭住址、家庭情況、聯系方式等等。通過向上任班主任大概了解每一位學生的性格、脾氣及其以往的成績，利用開學第一周的時間去觀察每位學生的行為和面對事情的處理情況，并在班主任手冊詳細記錄下來，方便以后進一步了解學生。

二、精心培養一支過硬的班干隊伍，是煉就良好班風的關鍵

（一）選拔班干部

在班干部的選拔過程中，我采用過親自委任和民主表決，但還是發現了不少問題。經過幾個月后，由班主任直接任命的方法不久會脫離群眾基礎，由學生“民主”表決，學生們往往傾向了自己要好的同學，導致“徇私枉法”，最終，我考慮了“組長制”，由班主任直接委任正、副班長、課代表和各個組組長外，各組的組長各自選出自己組的課代表和紀律委員等。如作業由各組的課代表統一交到班級課代表，再由班級課代表交到科任老師的手上，這樣既避免了班級課代表的工作壓力，又減少了作業漏交，少做，作業質量差等問題，各個小組互相監督，互相學習，共同進步，學生都很喜歡。

（二）班干部的培養 采取“三步走”的策略

班干部是班主任的得力助手。對班干部的培養任用我采取三步走的策略，即“扶著走，領著走，放開走”。

1.“扶著走”

對班干部培養的關鍵一步是抓好每一個“第一次”，比如，組織第一次主題班會，第一次帶同學勞動，第一次講評班級情況等。這每個“第一次”的成功，對于班干部的成長至關重要，有了成功的“第一次”，以后的事情就好辦多了。

2.“引著走”

“引著走”就是在經過前一段時的“扶著走后”，班干部稍微有了一定的管理經驗后，班主任就要松開一只手，從攙扶改變為引路，實行半扶半放，即使學生“走”得歪歪曲曲也要堅持以他（她）自己為主；同時班主任別忘了事前的指導、點撥和事后的分析、評述及采取各種措施，讓學生尊重班干部，讓學生服從班干部的領導，使學生認識到尊重班委就是尊重集體，服從集體。

3.“放開走”

當班干部逐漸熟悉了崗位職責后，班主任就可以放開手讓他們自己去做。隨著班級工作的開展，班主任要進一步引導班干部依據班級工作計劃，制訂出自己的具體工作計劃，逐步使他們從被動地接受工作任務的狀態，過渡到主動尋找工作任務的狀態。如黑板報比賽、宿舍文化裝飾、衛生日常檢查等班級組織的一些活動，完全可以放手讓班干部操作。讓班干部在實際工作中得到鍛煉，不斷完善自我，從而為煉就一個良好的班風得到保障。

三、通過集體活動，加強班風建設

集體感是在活動中產生的，如果沒有活動，學生的集體責任感、榮譽感就很難形成；而有了活動，則會精神煥發、斗志昂揚、攜手向前。對于集體活動的開展可以形式多樣，可以根據學生身心特點靈活開展集體活動，如舉行一次“老師（媽媽）我有活對您說”主題演講活動、我為文明班級獻言獻策等等。也可把集體活動與班級日常工作有機結合起來。如開學一個多月后，發現班級凝聚力的開成是一個重點問題，于是我就把目光對準了學校安排的第一次大型的班集體活動——廣播體操比賽。我在認真分析了自己和其它班級的情況后，明確地提出班級的奮斗目標：只有第一。在這個具體奮斗的激勵下，全班同學齊心協力，經過多次的嚴格排練，同學之間共同糾正，克服了種種困難。全班同學無一個叫苦，無一個掉隊，在比賽時表現出意氣風發的精神面貌，整齊規范的動作，一下子就把大家征服了。經過這件事，我發現了集體活動更容易激發學生的班級團結意識，增強了學生的集體榮譽感和責任感，進一步促進了良好的班風的煉成。

四、班主任要善于發現每個學生的閃光點，宣傳“榜樣力量”

“榜樣的力量是無窮的”。榜樣可以是班主任自己，可以是社會上的正能量，亦或是學生們自己。要求學生不遲到、不早退，不曠課，按時完成作業，遵守紀律的同時，首先自己也要在日常的工作中，嚴于要求自己，做到不遲到，堅守崗位，認真工作，通過自己的良好作為，潛移默化，持之以恒，以培養學生的良好的行為習慣。在日常教學過程中，善于發掘每個學生的閃光點，對每個學生身上的閃光點進行表揚。

五、確定班級奮斗目標，為煉就良好班風奠定最終形態

有了奮斗目標，就有前進的動力。一個良好的班集體應該共有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，每個學期，我都會結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在近期的目標中，以“文明班”做為標桿；在中期的目標，以學生的進步作為標桿；在遠期的目標，則以期末考試成績或是比上學期進步做目標。為實現班集體各個階段的奮斗目標，我通過狠抓學生的德育教育，利用班會課開展思想教育專題。在實行了這樣的班級管理方法后，一個學期里，連續四個月被評為“文明班”，獲得了學校領導的表揚。通過這些實質性的改變，在建設良好的班風中，為了讓學生體驗和分享集體活動帶來的歡樂和幸福，就必須要學生體驗集體帶來的榮譽感和幸福感，從而增強學生維護班級的責任感和自豪感。

總之，在實施素質教育的今天，我認為要在一個班集體中煉就一個良好的班風，就離不開班集體里的每一個人共同的努力。班主任更是需要有高度的責任心和使命感，懂得運用科學的班級管理方法，把班主任工作落到實處，要做到言傳身教，這樣我們的良好班風才能在不知不覺中就煉成了，學校的校風也會變得更好。