淺談如何提高高中數學課堂教學效率

楊永強

一、創設趣味情境，陶冶樂學情感

教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。”創設具體、生動的課堂教學情境，正是激勵，喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。教材給我們提供了豐富的情境，教師一方面要最大限度的發揮這些情境應有的教學功能，另一方面也要認識到教材所提供的情境不可能適合所有的學生。作為教學組織者，應該具有一定的開發意識，要結合本地和本班學生的實際，設計出具有個性、更加活潑的情境。如：創設故事情境，創設游戲情境，創設質疑情境，創設懸念情境，創設期望效應等。

問題情境的創設要小而具體、新穎而有趣、具有啟發性，同時又有適當的難度，與課本內容保持相一致。教師要善于將所要解決的問題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發點，以問題情境激發學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習，從而達到激發學生積極性的目的。

二、合理應用多媒體計算機輔助教學

隨著信息技術的飛速發展，計算機在教育教學上的應用日趨廣泛，多媒體已成為當前計算機在教育領域中應用的新潮流。教學中采用多媒體方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實現了圖文并茂、聲畫并舉，甚至模擬虛擬現實創設課堂教學情景。它的最大優勢在于能夠將傳統教學中單一的文字或簡單掛圖呈現教學信息的形式轉變為多媒體形式，從而克服了傳統教學中文字呈現信息過于抽象的問題，這些教學信息能夠在短時間內作用于學生的各個感官，使學生產生一種前所未有的深刻的感受，使學生更容易理解，實現輕松愉快的學習。對于多媒體教學的優勢，不同學科，其多媒體教學優勢發揮的程度也不一樣。對于我們數學學科，大致可以歸納為如下幾點：直觀形象，克服抽象；圖文聲像并茂，多感官刺激，可以調動學生學習興趣；動態模擬過程，有效呈現重點、難點；及時交互，及時反饋，易于學生參與，師生互動；海量信息，節約空間和時間，提高教學效率。

三、必須對例題進行規范講解

一個完整課堂的構成只有課件、故事性、對知識的講解與傳授及實踐活動就可以了嗎？如果真是這樣想那就過于簡單了。因為高中數學的主要難點就是邏輯性和思考性較強，而學生學習數學的主要目的也就是對他們邏輯思維能力的培養。高中學生的解題思路和解題方法都要受老師的引導，因為若是沒有教師的引導與幫助，學生最開始解題的時候實則是茫然的。經常有學生會出現課上聽得明白，但是課后作業卻做不了的問題。因而，教師在對學生進行例題講解的時候，一定要注意講解思路是如何形成的，解題的方法是怎樣的，以及解題的規范性等。只有這樣，才會對學生的學習有一個明確方向的引導，才會避免他們出現失誤。因而，數學課堂效率的高低是與教師對例題講解的規范性程度分不開的。

四、發揮學生的主觀能動性

從當前全面實施素質教育的要求來看，激發學生積極參與課堂教學，就是為了提高課堂教學效率，培養學生的學習能力和創造思維能力，這與以培養創造型人才為目的的素質教育完全一致。因此，在數學課堂教學中提高學生的參與度，不僅具有提高數學教學質量的近期作用，而且具有提高學生素質的遠期功效。我在上課時，總喜歡提一些思考題，然后請同學到講臺上發表自己的見解。一來可以鍛煉他們的膽量，二來可以提高他們的語言表達能力，三來可以給他們一個展示自己的舞臺，四則可以暴露他們的解題思路。

五、做有針對性的訓練

有效教學是需要問題和效果的及時反饋的。而訓練則是進行反饋的一個主要方法，訓練程度的不同必然會產生不同的教學效果。而有研究顯示，雖然進行單一重復的訓練能夠對學生基本技能的提升有一定的效果，但是對于深化學生的思維發展，卻是沒有什么實際效用的，甚至還會帶來負效果。因而單一重復的訓練只會實現熟能生巧，而超負荷的訓練則會既無用又無效。這種類型的訓練并不是我們所倡導的訓練方式，我所認為的合理的、科學的練習方法應該是具有一定的屬性的，這些屬性包括基礎性、抉擇性、創新性、延展性、自主性、探究性及實踐性。凡是具有以上屬性的訓練都會對學生能力的提升有很大的幫助。同時還要設計多種形式的練習，選擇題，判斷題，一題多解，一題多變等形式的練習都能有效地提高課堂練習效率。

六、對知識進行整理和總結

總結，即在知識體系中劃分出重點和要點，通過重點和要點把知識的主旨簡明扼要地表達出來。歸納，即是把知識進行歸類，在知識間建立各種聯系，使整個知識體系組織得更有條理。知識通過總結歸納之后，無論是記憶、理解還是應用，都要輕松方便許多。所以在課堂中師生共同參與的整理和總結，就不再是單純的知識羅列，而是對知識點的升華，這種升華就是能夠將基本的思路與方法融入到學生本我的能力框架中去，以便于學生能夠站在全局的視角上來看待縱向與橫向知識點之間的聯系，更好地將問題進行對比，從而找到癥結及突破點所在，從而提高課堂的學習效率。

七、建立融洽的師生關系

“親其師”才能“信其道”，學生喜歡教師，也會對老師所任的學科感興趣，進而有學好這門學科的動力。所以教師在課堂上應有主持人的優雅自如的風度。要自然、大方，面帶微笑，使學生在和諧的氣氛中學習。教師要尊重、信任學生，善于發現學生身上的“閃光點”和微小進步，經常對學生進行中肯的表揚，一定會收到意想不到的效果，表揚不僅可贏得學生對你的信任、好感，而且還可能成為學生學習的動力。建立了良好的師生關系，為學生創設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率才會大大提高。

當然，教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規律，遵循學生認知規律的，都能使課堂效率有所提高，這就需要我們在實踐中不斷去積累，不斷去創新。對于教師來說，只有提高課堂40分鐘的效率，才能讓課堂真正成為學生施展手腳、啟發思維、展現智慧和能力的舞臺，為學生的全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。