如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養

馮智鋒

人文素養與科學素養是現代社會對每一個公民的基本要求，語文教學在培養和造就新一代社會主義公民的道路上發揮著重要作用，語文素養是人文科學素養的一個先決性條件。小學高年級語文是銜接小升初和學生心智成長的關鍵期，對于學生知識能力、語文素養的提高都有重要作用；在小學高年級的語文教學中都應將語文素養的培養、提升作為重要工作來抓。

一、語文素養與小學高年級語文教學

語文，作為學校教育的基礎性課程，是對學生的漢語教育，要求培養學生的愛國主義情操、提高文化品位，要求培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力，是一門工具性與人文性相結合的學科。

語文素養是非常寬泛的概念，覆蓋內容廣，歸旨在于語文知識的習得與應用，即對外表現出的個人素養與能力。提高在校生的語文素養教育不僅能為語文學習打下良好的基礎，而且對于其他學科的學習和能力的提升都具有重要意義，同時也是學生全面發展的必然要求。

開展教學活動要緊密結合教育對象的心理特點和學習特征，更應關注學生心理狀況，找到契合點，促進語文學習與個性心理的共同成長。小學高年級的學生在心理方面具有以下特點：在自我意識方面，進入了迅速發展期，小學高年級學生年齡普遍在10-12歲左右，已經具備獨立意識，能夠自我約束、自主學習、主動學習的能力和習慣逐漸增強；在情緒情感方面，情感豐富，情緒狀態整體積極向上，通過調動高年級學生群體的情緒情感狀態來增強語文學習效果、提高語文素養是有效途徑；在意志品質方面，本年齡段的學生存在情緒化、意志力弱等問題，判斷力和決斷力發展還不夠完備，需要教師在教學過程中加強引導，培育良好的學習態度和人生價值觀。

在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養是一項基礎性、長期性的工作，需要教師全方面地促進學生語文素養的提高；以學生為主體，以素質為中心，以發展為動力，以未來為目標，把學生引向會學習、會生活、會做人的坦途，切實發揮語文素養的應有之意。

二、提高學生語文素養的有效措施

在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養需要綜合考慮學生特點、課程特點以及學校整體的教學方案、教學目標等；把語文學科的工具性與人文性作為教學活動開展的出發點，豐富內容、靈活形式，全面培養學生的語文素養。

（一）營造融趣味性與知識性于一體的課堂環境

在教授小學高年級語文課程的過程中，要將教材特點、學生特點及學生培養目標等進行綜合考慮：一方面，小學高年級學生已經具備了基礎性的語文知識，能夠自主進行部分內容的學習；另一方面，學生在這個年齡段在生理上、心理上還處于迅速生長期，思維靈活、思想簡單，需要正確的引導和細心的呵護。在教學活動中，要注意營造融趣味性與知識性于一體的課堂環境，既能讓學生能夠跟隨教師進行有效的課堂活動，而且能夠更好地實現知識的內化，能真正做到寓教于樂，學生愿意學、能學好。

任何年齡段的人群在接受知識或學習新事物的時候，興趣都是一個重要的因素，興趣才是最好的老師，只有充分調動起學生興趣了，學生的學習過程就能夠更加高效、更加愉快。在小學高年級語文教學的過程中，要“充分利用小學生活潑好動、記憶力強、模仿能力強等特點，直接觸動小學生的視覺、聽覺神經，從而吸引小學生的注意力，增強學生的學習興趣，優化教學課堂氛圍”，輕松的課堂環境是保證有效課堂授課的必要條件。

（二）堅持“閱讀”與“表達”的教學主線

在素質教育改革的大潮下，對學生語文能力的培養集中體現在對學生閱讀和寫作能力的培養，這也是衡量語文素養的重要指標，堅持“閱讀”與“表達”的教學主線是貫穿任一階段的語文教學活動的。

“閱讀”主要培養學生“讀”的能力，這既是語文學習的基礎條件，也是人進行全面學習、自主學習、終身學習的先決條件。堅持閱讀的教學主線，一要培養學生熱愛閱讀、喜歡閱讀的興趣，二是培養學生在閱讀中思考的能力，三是培養學生閱讀后進行交流表達的習慣。以“表達”為主線的語文教學是建立在對閱讀的充分重視的基礎之上的，閱讀就是要知道別人說了什么、為什么說，表達就是自己要會說，要知道怎么說、說什么，表達要做到清晰、條理、有意義。注重表達能力的提升就是在鍛煉學生的寫作能力，閱讀和寫作兩種能力正是語文教學的重中之重，也是語文素養的核心內容。

（三）結合課外活動及日常實踐，全面提升語文素養

首先，學校及教師在制定教學計劃和教學目標時，要充分理解素質教育下的語文教學，是一項綜合性、全面性的教學活動，在思想上對語文教學引起高度重視和充分的認識，要將對學生的培養從知識能力層面深化到情感態度價值觀層面，“只有重塑價值理性的核心控制力，教育才能回歸本真；評價才能回歸對學生需要、興趣、潛能、個性以及精神世界的關懷”。其次，由教師牽頭多組織些語文課外實踐活動，豐富語文學習的渠道，拓寬學生的視野和知識范圍，諸如演講比賽、話劇表演等都能有很好的效果；最后，要注意引導學生在生活中做個有心人，留意身邊的人和事，既要能用學到的語文知識和語文素養深化對生活的理解和認識，又要能將生活中的所見所聞用到語文學習中去。

語文素養的提升不是一朝一夕的事，也不是課堂上單純的知識傳授就能夠形成的，小學高年級是提高語文素養的關鍵期，需要教師、學校、家長、社會的多方面配合，同時需要將理論與實踐相結合，要讓學生既對語文素養有所習得，又要內化到自己的一言一行中去，通過語文素養來提升整體的人文素養。