幼小銜接課程建設培養適齡兒童學校適應力的研究

鄒秋芳

幼兒園與小學是兩個不同的教育階段，是教育的連續性與階段性的統一。學齡前兒童的年齡及心理特點決定其各方面的適應力不夠，而這一階段又是其人生道路的重要轉折點之一。所以如何讓學生盡快從以游戲為主的幼兒園小朋友過渡為以學習為主的小學生不僅能積極地影響孩子一生學習，還能讓他們獲得學習的興趣和做人的自信。

一、幼兒園課程與小學課程的差異

幼兒園課程與小學課程相比較，從內容到形式都有著較大的區別，這是由不同教育階段的教育任務、目標以及不同年齡段兒童身心發展的規律、特點決定的。

第一，課程內容的不同。幼兒園課程融合于一日生活之中，保教結合。幼兒園強調每日的活動都多姿多彩，適合幼齡孩子的特點；小學學習是社會義務，要根據國家統一規定的教學大綱開設規定的課程。

第二，授課形式的不同。游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過游戲對幼兒進行全面發展的教育，希望孩子在玩耍中增長知識。而小學教學的基本形式就是上課，強調系統文化知識教育和讀寫、算術等基本技能的訓練。

第三，學習誘因的不同。幼兒園課程以學生的直接經驗為基礎，讓他們正確地運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺進行學習。小學是進行系統的學科知識學習，以間接經驗的學習為主。

還有一些并非與課程設置有直接關系卻對學生學習起著不可忽視作用的其他方面差異。如學習時間的不同，學習環境的不同，甚至于師生關系的變化。兩者的這種教育方式的不同需要兒童身心的調整來適應，這種適應的調整就是幼小銜接的主要任務，幼小銜接不當會造成孩子身體，心理和社會適應性方面的種種問題，這些問題都對孩子以后的人生有很大影響。

二、課程的設置

1.通過調整課程內容提高學習適應力

《幼兒園教育指導綱要》中對幼兒園教育內容進行了“健康、語言、社會、科學、藝術”五大領域的具體劃分。根據這五大領域我們可以相應設置學科常規課，學科課有部分小學課程的特點，但在內容上要更符合幼兒年齡特點，貼近他們的生活實際，注重培養某一學科的思維品質，同時強調學習習慣的培養。課程的設置實施上要有意訓練學生的抽象思維能力。另外在課程內容上盡可能多給孩子接觸新事物，讓他們多思考多積累，同時多對孩子的作品提問題，培養質疑精神的同時也能激發想象力。當然其他諸如廣泛閱讀能力、空間知覺能力、審美鑒賞能力、運動協調能力等，也都要在學科常規課中加以多方面的發展。

2.通過調整教學形式提高學習適應力

《幼兒園教育指導綱要》同時又要求：“五大領域的內容要相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。”凸顯了幼兒教育的整體觀，即教育目的是：“促進幼兒整體、和諧、完整的成長。”所以在教學形式上要突破學科壁壘，實現多學科融合貫通的主題課。所選主題應當是幼兒所熟知并喜歡的，也是利于各個學科做相關拓展內容的。主題課可以是多個老師就不同學科共同上的主題匯總課，也可以是某一位老師自己上的主題融合課，關鍵看主題設定的大小與可行性。

小學的課程系統邏輯性較強，注重知識的內在聯系和整合，幼小銜接的主題課也有相似的特點，同時為了能讓幼兒所學的知識更加扎實，在幼小銜接課程教學形式上運用循環法來設計和組織教學內容，保證“溫故知新”，為孩子自己運用他們已有的經驗創造條件。總之，是通過調整各個教學形式，來促進幼小兩個階段教育的整體化和連貫化。

3.設置特色銜接課提高學習適應力

如果是幼兒園的特色幼小銜接課程則需要與就近小學攜手共同完成，如果是對應直升小學所開辦的幼小銜接課則更有天然的大背景能更好地幫孩子盡快融入新環境。如可以開設校園資源課，讓孩子感受豐富的校園文化氛圍；可以開設小學體驗課，讓孩子參觀一年級的生活學習視頻，與小學生結成一幫一互助小組；也可以直接觀摩一年級課堂，參與一年級組織的活動，據此進一步了解小學生活學習的情況；也可以請幾位小學老師進入幼小銜接課堂，拉近幼兒與小學老師的陌生感；還可以開設“我眼中的小學”主題課，產生對小學的向往之情。這類特色銜接課更多實施在學期末，即將上小學之前，能夠更有效地實現幼小兩個學段的過渡銜接，更好地提高學生的學校適應力。

三、幼小銜接課程設置的誤區

1.小學化傾向嚴重

許多幼小銜接課程設置增加小學課程學習內容，諸如英語拼讀、拼音、寫字、大量的識字背誦、珠心算、20以外加減法等教學內容，認為這是在知識上與小學銜接，孩子們學會了這些知識，上小學一年級會輕松些。其實這不是真正的幼小銜接，而是學前教育小學化傾向，偏離了正確的辦學方向，對幼兒健康成長帶來了很大危害。

2.與小學完全脫節

名為幼小銜接課程，必然性要與小學課程有著千絲萬縷的聯系，但有時為了避免小學化傾向嚴重，課程的設置卻走向了另一個極端，完全與小學脫節，走上所謂與國際化接軌的道路，課程內容非常豐富，但卻沒有過多考慮孩子的心理接受和知識儲備能力，尤其不太注重學習習慣的培養，這樣確實可以釋放孩子的天性，但卻忽視了教育本身是需要有教育者來引導的。

綜上所述，幼小銜接作為學習生涯的重要轉折期，接受合適的銜接課程對幼兒順利進入小學有著事半功倍的效果。幼小銜接課程不等于小學課程進入幼兒園，也不是單純提高幼兒園課程的深度和廣度，而是以兒童的身心發展水平為基礎，多重考慮幼兒園與小學課程的銜接融合點而設置的。