小學數學教學反思：探究小組合作學習模式

鄒綺云

小組合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確的責任分工的互助性學習。由于它在改善課堂氣氛，幫助學生形成良好的品質等方面產生了很好的效果，在新一輪課程改革的實施過程中，我特別注意引導學生開展小組合作學習，向課堂40分鐘要質量，關于小學數學小組合作學習策略，我主要從以下幾個方面進行研究：

1.研究了學習小組建立的策略

建立學習小組是合作成功的關鍵，在研究小學數學教學過程中，我做到了以下幾點：（1）在研究過程中我把不同層次的學生安排在一起，以便隨時合作。（2）在廣泛發動的基礎上，讓學生自己推選組織能力強、有責任心、學習成績好的學生擔任組長，負責組織、領導全組的討論活動，形成小組合作學習的核心力量。（3）對全班同學進行小組討論學習的動員和訓練，鼓勵每個學生在數學學習中都要主動參與，積極探索，在討論中爭做發現者、創新者。特別關注后進生，要克服自卑，認真研究，大膽發言，使他們真正成為數學學習的主人。（4）數學學習中及時對小組長提出要求，提高其組織、領導能力，定期對小組長作適當調整，引入競爭機制。

2.研究了把握合作學習時機的策略

小組合作學習作為一種學習方式，在什么課中實施效果比較好、在什么環節中出現比較合適，這些方面我都做了研究。我認為在數學教材中那些具有發現、探究性質的教學內容以及多種思路和解法的問題解決過程中，強化小組合作學習較為適宜。例如：學習相遇問題，為了掃清學生學習障礙，在課的開始，就可以創設這樣的情景：同學們以組為單位演示：“相遇、相距、相向、同時”四種不同的動作，通過具體的演示，學生加深了對概念的理解，積極主動開始了對知識的探求。當思考出現困難，需要群策群力時進行合作學習。

學生意見不統一時進行合作學習。出現意見不統一時，采用小組合作學習，讓學生在組內冷靜地思考，理智地分析，有利于培養良好的思維品質。如教學倒數的認識時，我提出：0有沒有倒數？部分學生說“0的倒數是0”，部分學生說“0沒有倒數”，雙方堅持已見、互不相讓。我趁機說：“你能說明理由嗎？請分組討論。”集體交流時，有的從分數的意義說明：“0如果有倒數，寫成1/0，而0不能作分母，所以0沒有倒數”。有的從倒數的意義說明：“找不到哪個數與相乘等于1，所以0沒有倒數”。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，加深了對所學知識的理解，同時也發展了思維。

解答“開放型”問題時進行合作。為促進學生的發散思維和創新意識的培養，在教學中我常常會安排一些開放性問題。當學生給出的答案可能會五花八門，這時可以安排小組合作學習，讓學生把自己的結論展示出來，培養了學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣。

3.研究了小組合作學習中教師定位的策略

小組合作學習的成功與否，同教師的引導與參與是分不開的，因此，在合作學習前，教師重點是要精心設計，從目標設置、任務選擇、小組搭配、合作過程的展開等全方位去思考準備。學生在合作學習時，教師的角色定位決不能定格在“表演者”位置上，而必須由臺前轉向幕后，由“居高臨下”轉向“平等參與”，成為學生學習的親密伙伴，與學生一樣平等地發表自己的見解，心平氣和地接受學生的質疑、肯定與否定，師生締結成為學習的共同體，為下一個教學環節的安排作好充分的準備。在開展合作學習過程中，隨時都會有意外的問題發生，這就需要教師有一定的駕馭課堂的能力，使臨時出現的問題得到及時有效的解決，使合作學習順利的進行。在很多情況下，都必須對各小組合作學習進行現場介入，為他們提供及時有效的指導。

4.研究了合作學習效果評價的策略

在整個小學階段，由于學生的知識、年齡和能力等各方面存在著很大的差異，因此，在制訂評價體系時，必須考慮小學生的實際，按照小學生年齡、能力和認知等各個方面的實際情況，確定符合各個年齡階段學生實際的評價指標體系，對各年級學生應該達到的能力要求、評價的方法與指標分別作出具體規定，努力使評價有層次性、系統化。

合作學習要求學生學會如何與他人合作，為趣味和快樂而競爭，自主地進行獨立學習，并把“不求人人成功，但求人人進步”作為追求的目標。在實施合作學習能力評價時，其基本的模式還是以“優點！鼓勵”為好。評價時一定要堅持自評、互評和綜合評定相結合，仔細觀察學生在學習活動過程中的行為表現，并將觀察結果及時作好記錄，評價可分為“優、良、中、差”四個等。通過自評—互評—師評，三種評價方式，讓生更清楚自己在這節課所取得的成績與不足。在研究過程中，我們注重了學生思維訓練、實踐能力、創新意識的培養；探索了教師在教學過程中如何激發、保護、引導學生進行自主合作，自主創新，同時在評價方面做了一些研究，對合作中的一些差異與矛盾作了研究，形成了一套比較完整的評價體系。在培養學生合作意識的同時要教給學生合作學習的方法，培養小組成員間的合作技能。小組成員不僅要努力達成個人目標，而且要幫助同伴實現目標，通過相互協作，共同完成學習任務，這是對學生學習素質的培養和鍛煉。

總之，通過學習方式的改變，取得了以下收獲：

1.學生學習的興趣和主動性都高了，在學生小組學習的過程中，每個學生都參與了進來，學生與學生之間的溝通有時可能比老師與學生之間的溝通更容易。

2.學生敢于上臺匯報。不僅鍛煉了學生的語言表達能力，也增強了學生的自信心。為了能夠上來匯報的清楚、完整，學生都要在下面小組內像講一遍，上來時一般來說講的都不錯。

3.真正實現了學生是學習的主人。使得教師有更多的時間進行關注后進生學生。

4.班級整體水平提高了，特別是后進生進步了，優生更加拔尖。

但愿這是一個好的開頭，真心的祝愿孩子們越來越優秀！