在傳承與創新中彰顯戶外游戲環境的生命力

徐金晶

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”從解讀盧梭。回歸自然”教育觀，到領會杜威“實用主義”教育思想，再到踐行陶行知“生活教育”理論，在眾多的幼兒教育理論中，環境始終發揮著重要的教育作用。我園歷史悠久，有著鮮明的辦園特色。但是，如何挖掘戶外環境資源，彰顯健康辦園特色，為幼兒園注入新鮮血液，讓優秀資源傳承下去，繼續發光、發熱呢？對此，我們不斷為幼兒園特色注入新的生長點，使教學更具開放性和生命力，為幼兒發展提供廣闊的實踐和文化背景。

一、傳承園本特色，多元分析戶外游戲區的價值

幼兒園規劃的核心是定位問題，找準定位，清晰的頂層建構，強烈的幼教情懷，助推戶外環境打造。因此，我們要堅持理念，梳理思路，使辦園愿景逐漸清晰。始終以幼兒身體健康為首位，注重幼兒全面和諧發展，將課程構建、園所文化理念巧妙融入園所整體環境創設中，彰顯“靜適中有靈動，蔥郁間有美藝，多元中有獨特”的環境創設理念。

我園具有得天獨厚的場地優勢，園內綠樹成蔭，四季瓜果飄香，擁有三環式大型塑膠操場、體育長廊、沙水池及可供幼兒活動的大面積草地。生態、自然的園所環境，有利于教師組織幼兒開展戶外活動。因此，我們依托園情，從實際出發，在園所文化背景下打造幼兒園戶外環境，融“育體、育心、育腦”為一體，通過開展一系列具有本園特色的體育活動，促進幼兒身心和諧發展。

了解現有戶外環境的價值是打造戶外環境的基礎和依據。我們通過調查研究，展開相關問卷分析，對戶外游戲環境進行了設計和實踐。

（一）研究過程

我們的調查對象為：大、中、小班在園幼兒其30名，85位幼兒家長，以及園內不同年齡、層次的12位教師。調查前，我們對被調查人員進行相關內容說明，使之對本次活動的要求有所了解，從而更好地反映調查結果。我們主要通過問卷調查和個別訪談相結合的方式進行相關調查。

（二）結果和分析

1.幼兒對園所戶外游戲環境的喜愛度

由表1可知，幼兒對園內現有戶外環境的喜愛度普遍不高，尤其對拳擊懸垂區和涂鴉墻的參與更少。我們通過對幼兒提問“你喜歡什么樣的戶外游戲環境”，得出結論：幼兒喜歡有變換、具有一定挑戰性的戶外環境。由此可見，幼兒是好奇的、愛探索的，教師在創設環境時應順應幼兒的好奇心，激發他們主動參與、自由創造的興趣。

于是，我們根據幼兒的發展需要，從園所實際出發，創設了6種戶外環境場景，并再次對幼兒進行問卷調查，讓他們選出感興趣的游戲區。

由表2可知，幼兒對新預設的戶外環境喜愛度較高?？梢?，新預設的戶外游戲區滿足了幼兒愛挑戰、愛探索、愛新奇等多種需要。

2.家長和教師對打造園所戶外游戲區的看法

由表3可知，家長大多支持幼兒園創設活動場地，而教師也都贊成幼兒園戶外環境改造方案。可見，打造園所戶外游戲區深受家長和教師的歡迎，這既是對環境的創新，更是對文化的傳承。我們要不斷進行嘗試和探索，突顯園本特色，更好地推動幼兒全面發展。

結論：環境能夠影響幼兒的學習狀態，我們要打造融游戲、鍛煉、創造、探索、娛樂為一體的立體環境。我園戶外環境由滑索樹屋、游嬉山、野趣區、互動游戲墻等區域組成，每一處都富有挑戰性，充滿樂趣。教師可順應幼兒游戲、創造與探索的需要，讓幼兒在戶外環境中鍛煉意志品質，親近自然，享受美好的童年時光。因此，提供滿足幼兒需要和興趣的環境與材料，打造有準備的環境，是我們要重點考慮的問題。

二、賦予戶外環境新思路，打造有生命力的游戲區

有生命力的戶外環境，就是利用各種真實的環境要素，以及諸要素之間的內在邏輯聯系，按照—定的教育目標而設計的有利于幼兒發展的教育環境?？v觀國內外成功的幼兒園環境創設，都是基于幼兒的發展需要，支持幼兒游戲與探索。因此，我們要遵循“研究——實踐——再研究——再實踐”的發展之路，在環境創設中堅持三個適應：適應幼兒發展需要，適應園所特色發展，適應區域目標與領域目標相結合，不斷提升幼兒核心素養。

（一）園本文化下的“戶外游殘區”新思路

在我們以往的觀念中，戶外環境就是—個簡單、空曠的“大操場”。圍繞健康特色辦園的宗旨，戶外環境應具備以下四方面特點：觀察四季交替、自然成長的花園，幼兒運動鍛煉、游戲探索的樂園，開展大型活動的場所，將室內游戲向室外拓展的延伸。

（二）圍繞理念打造環境

1.樹環境。自然是幼兒最感興趣的場所，我們將探險元素和自然元素相結合，打造“林中小勇士探險區域”，主要由樹屋、瞭望臺及連接二者的蕩橋組成。為了給幼兒提供多種途徑、有挑戰性的游戲活動，我們為樹屋設計了不同的攀爬形式，有樓梯和竹竿等。蕩橋是由打結的繩子和軟梯組成，幼兒可踩著結節處上下爬動，軟梯則是結合環境及挑戰性原則，讓幼兒大膽嘗試。樹屋內還有可調整的小木凳，幼兒累了就將其放下來坐著休息，需要擴大游戲空間就將其放上去，該設計滿足了幼兒不同形式的需要。

2.坡面山洞環境。我們設置了形式多樣的坡面山洞環境，滿足了不同層次幼兒的挑戰需要。例如：有上山、下坡通道，既可以利用軟梯登山，也可以使用繩索登山，滿足了幼兒多種運動體驗；增設輪船、直升機、越野車等游戲器材，讓幼兒獲得挑戰的樂趣；設計蜿蜒曲折、高低不一、充滿野趣的壕溝環境，安裝傳聲筒，滿足幼兒不同游戲需要；等等。

3.墻面環境。我們利用戶外墻面，采用情景敘述的方式進行畫面鋪排，同時采用“功能為主、裝飾為輔”的方式設計空間布局，創設戶外游戲長廊。墻面空間布局完善了觸摸墻的觸摸感受功能、益智動手功能和裝飾美化功能，以多方面功能性打造了一面獨具特色的觸摸墻。

三、整合戶外區域功能，促園本特色活動生長點

為打造基于幼兒視角的戶外區域環境，我們對戶外環境進行了不斷探索和優化，力爭將園所打造成幼兒眼中“好玩的幼兒園”。

（一）材質豐富

我園戶外地面環境材料豐富，有柔軟的青草地、高低不一的青磚路、光滑的碎瓷地、彎彎曲曲的鵝卵石小道、時緩時急的土坡等，這些不同材質的地面，給幼兒提供了更多感知和體驗的機會。

（二）植物繁多

大自然是一本百科全書。我園植物繁多，花草茂盛，四季飄香，有生機勃勃的櫻花道、桂花林、梅花廊、翠竹林，有樟樹、銀杏樹、楓樹等組成的林蔭小道，還有柿子樹、枇杷樹、橘子樹、梨子樹等果樹，幼兒可自由地體驗采摘課程。

（三）戶外功能區合理

在《3～6歲兒童學習與發展指南》引導下，我們將戶外區域活動功能與健康領域目標相結合。例如，在健康領域中，有些目標可通過集體活動完成，有些可在生活活動中完成，有些則是在戶外區域活動中完成。幼兒園在環境創設中合理融入目標設計，讓每個區域都能滿足不同層次幼兒的需要。

（四）生成新的課程生長點

我園依托戶外游戲環境創設，致力于完善、建構和創新戶外區域環境園本課程。教師通過建構環境課程，在設計活動時能站在幼兒的立場，透過幼兒的行為把握其內心想法。如此，幼兒的身體就會變得非常健壯，在活動中懂得保護自己，更習得了堅持、勇敢、自信等良好意志品質，為其一生的幸福奠定了基礎。

雖然前方的路任重而道遠，但我們始終不忘做專業幼教人的初心。在傳承中創新，在創新中傳承。環境創設是—項復雜的系統工程，教師在創設有生命力的幼兒園戶外環境時，不僅要了解幼兒的身心發展規律和需要，還要認識到環境和材料所蘊含的教育價值，充分利用環境這一“隱性課程”和“教育資源”，在游戲環境中彰顯生命力，讓幼兒身心愉悅，收獲健康快樂的童年。