淺談“課外閱讀教學”

宋葉芳

10年前“全民閱讀”這一全新的理念在中國悄然誕生。如今，他不僅已成為我們日常文化生活中的熱詞，更成為實現中華民族偉大復興中國夢的助力器。而我們的習近平總書記，率先垂范，將讀書視為“一種生活方式”，屢屢強調讀書的重要。他說：“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發，讓人滋養浩然之氣。”因此，我們作為教育工作者，作為奮戰在閱讀第一線的語文教師，更應該積極響應國家的號召，為實現中華民族偉大的復興夢貢獻自己的力量。

為了傳承源遠流長、博大精深的中華文化，汲取世界優秀文化營養，實現中華文化的創新。我們學校開展了各種各樣的閱讀實踐活動，如晨誦、午讀、閱讀課……。特別是在閱讀課上，為了維護孩子們的讀書興趣，我總是由著他們的愛好博覽群書，海量閱讀，不限定、不苛求。孩子們都化作飛鳥，在書的叢林里自由翱翔。漸漸地，我發現他們觀看的書籍門類繁多，品味紛雜。一時間，我竟不知所措起來。這樣“由著性子”漫無目標的閱讀到底對不對？好不好呢？經過一段時間的證明，這樣作確實存在一些問題。

習總書記曾經教導我們：“讀書不僅要有明確的目標，有不移的恒心，還要提高讀書效率和質量，講求讀書方法和技巧。在愛讀書，勤讀書，讀好書，善讀書中提高思想水平，解決實際問題，實現自我超越。”所以我認為，我們教師更應該在“提高讀書效率和質量，講求讀書方法和技巧”上下功夫。

經過一段時間的工作實踐、學習與研究，我在“課外閱讀指導課上”總結出一些心得，現與大家一起分享。

一、課外閱讀“要輻射”

1.以“文章類型”輻射

例如，我們剛剛學了童話故事《大拇指湯姆》這一課，我就讓孩子們課后找一些童話故事讀一讀，邊讀邊想：這些童話故事和課文這篇童話故事有什么相同之處？又有什么不同之處？孩子們在閱讀的過程中，不僅欣賞了文學作品，還進行了思考，潛移默化地學到了寫作方法。

2.以“作者作品”輻射

例如，當我們學了毛澤東的《七律長征》《清平樂六盤山》時，學生在課上充分感受到毛主席詩歌的氣魄，在讀的過程中愛上了毛澤東詩詞。課后我建議孩子們讀一讀毛澤東的其他作品，孩子們對他的詩作也是情有獨鐘。在我們班形成了背誦毛澤東詩詞之風。所以，這種課外閱讀是積極的，自發的，充滿激情的。

3.以“文章片段”輻射

例如，我們學了《我是貓》這一課，孩子們被課文中那只滑稽可笑的貓深深吸引。通過這一興趣點，我建議孩子們讀一讀日本作家夏目漱石的整部小說《我是貓》，通過貓的其他故事細細地品味這只貓，并感受作者到底想表達什么。

二、課外閱讀“要上課”

為了提高孩子們的讀書效率和質量，許多老師開展了“課外閱讀指導課”。有的老師邊猜邊講把故事串了一遍，有的老師直接拿本書讓孩子們看，一會兒講前，一會講后……那么，閱讀指導課該怎么上呢？經過一段時間的總結和實踐，我認為課外閱讀指導課也應該分兩課時上：第一課時以“引導、啟發”為主，第二課時以“總結、匯報”為主。這樣才能把課外閱讀落到實處。

第一課時，“引導”四部曲。

課外閱讀的第一課時，就是在孩子們還沒有讀某本書之前的那個課時，目的是為了調動起孩子的讀書積極性，所以“引導”工作一定要做好，并在引導的過程中進行讀書方法和技巧的啟發指導。因此，我把第一課時分為“導、看、猜、寫”四部曲。接下面我以儒勒·凡爾納的《地心游記》為例：

（一）導

首先，播放一段精彩的科幻電影片段，問：“這是什么電影？”

生：“科幻電影！”

師：“好不好看？哪里好看？”

生：各抒己見。

師：“你們知道這科幻電影是根據什么拍出來的嗎？是科幻小說！同學們，你們知道嗎？領導人類前進的，是科學；領導科學前進的，是幻想。而科幻小說既是科學的花朵，又是天馬絲韁。我今天要給大家推薦的書籍就是一部將知識巧妙的穿插在小說的情節及人物的刻畫上，這本書就叫《地心游記》。

（二）看

接著，我出示這部書的封面請學生“看”，

師：“請同學們仔細觀察，再說說你們看到了什么？“

生：看到封面圖畫、看到作者、看到出版社和翻譯者……

師：看了封面，大家想不想看看書里面的內容？然后，帶領學生看目錄，讀目錄，說說讀完目錄之后有什么感受？那些章節最吸引你？

（三）猜

好，那就讓我們先睹為快！然后出示某一精彩片段，讓學生讀一讀，再猜一猜，后來會發生什么可能性？

（四）寫

俗話說：不動筆墨不讀書。所以，最后我利用課上有限的時間，出示學生猜測的下一段內容，讓學生邊讀邊批注，把批注作的好的拿上臺展示。（這一環節的設置，把有效的讀書方法和技巧呈現給學生。同時，也提高了學生的評價能力和閱讀能力。）

通過一節課的啟發和引導，孩子們都會被這本書所深深吸引。而且在讀的過程中有方法、不盲目，這樣才能達到事半功倍的效果。

第二課時，“匯報“三部曲。

孩子們經過一段時間的閱讀，需要一個知識提取、轉化、展示的過程，這個過程就是通過“總結、匯報”來實現的。所以，我把第二課時分為“提取、轉化、展示”三部曲。

（一）提取

師：同學們，我們已經一起閱讀了法國小說家儒勒。凡爾納的科幻小說《地心引力》。從同學們口中，老師已經知道你們很喜歡這部科幻小說，是不是？那么，老師考考你，并請你用簡短的語言談談是什么原因吸引你去閱讀的。出示人物和身份的連線，說說他們的性格特點以及任務。

（二）轉化

以小組為單位交流討論，把你們的讀書筆記整理成一張手抄報，要有主題。

（三）匯報

以小組為單位，匯報每個組的讀書心得。

孩子們在讀書過程中，其實特別想與其他人分享自己的觀點和見解，這樣會特別有成就感。所以，在第二課時中，我們教師要表揚用心讀書和踴躍發言的同學。讓他們在書中找到快樂，在書中找到掌聲。這樣，才能激發他們讀更多書的熱情。

總之，我們開展“課外閱讀”，旨在通過閱讀促使每一個人學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力。希望我們今天的努力，能夠為子孫后代匯集成浩瀚雄渾的文明之洋、心靈之海。為推動實現中華民族偉大復興中國夢貢獻自己的力量。