“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

范瑩

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程讓學(xué)生具備獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，在信息課程設(shè)計過程中，需充分考慮學(xué)生的生理和心理發(fā)育水平，要針對學(xué)生進(jìn)行合理的課程安排，同時還要創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，努力提高學(xué)生運用信息技術(shù)解決實際問題的能力，力求不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。而在實際教學(xué)中，教師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動更多地是偏向于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，對于那些學(xué)得快的和學(xué)得慢的學(xué)生，往往難以兼顧。目前的信息技術(shù)課堂存在一個較大難題就是很難針對每個學(xué)生的基礎(chǔ)、需求以及學(xué)習(xí)特點來組織教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂就能較好地解決這一問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。它把我們傳統(tǒng)的教學(xué)流程進(jìn)行了重構(gòu)，將原本在課堂上講授的內(nèi)容，由老師錄制下來，在課堂教學(xué)之前，連同相關(guān)的課程和學(xué)習(xí)材料，一并放置到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。學(xué)生在自我網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)反饋學(xué)習(xí)難點給老師，老師課前加以歸納。在課堂上，學(xué)生重點針對個人的學(xué)習(xí)情況，尋求教師的個別化指導(dǎo)，或者學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，參加活動，將課前學(xué)到的知識和技能加以應(yīng)用，來解決實際問題。

二、重構(gòu)小學(xué)信息技術(shù)課堂

借助“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念重構(gòu)小學(xué)信息技術(shù)課堂后，包括以下幾個環(huán)節(jié)。

（一）呈現(xiàn)知識

基于小學(xué)信息技術(shù)課的特點以及中小學(xué)生減負(fù)要求，不可能讓學(xué)生回家使用計算機(jī)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的內(nèi)容，因此呈現(xiàn)知識的環(huán)節(jié)安排在課上進(jìn)行，不再讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，這也避免了學(xué)生因自覺性和主動性不足影響學(xué)習(xí)效果的情況。

呈現(xiàn)知識的方式常用的有：視頻、PPT課件、Word文檔、錄屏類快速課件、基于PPT的快速課件等。為了讓學(xué)生能利用課件進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，課件制作要精美流暢，同時播放簡便；其次，課件所包含的知識要點要清晰明了，易于接受，為兼顧學(xué)習(xí)能力較弱和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可分為基礎(chǔ)知識和技能提升兩個部分；再次，需要提高課件的交互性，如測試題目即時反饋等，以營造參與感；最后，為學(xué)習(xí)過程中的交流與反饋提供方式與途徑，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)過程中的交流與合作。

（二）合作討論，學(xué)習(xí)新知

協(xié)作學(xué)習(xí)是指多個學(xué)習(xí)者利用學(xué)習(xí)資源，在溝通、親和的氣氛下，結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，形成團(tuán)體意識，共同學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)。為了利于學(xué)生學(xué)習(xí)，通常將學(xué)生分組，各學(xué)習(xí)小組分工合作，利用教師提供的視頻或課件等進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生積極地交流與合作，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)學(xué)完基礎(chǔ)知識后，既可以幫助組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)學(xué)習(xí)，又可以進(jìn)行技能提升部分的學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，在遇到困難時，可及時向組員或教師求助，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣就較好地解決了傳統(tǒng)課堂中難以同時兼顧那些學(xué)得快的和學(xué)得慢的學(xué)生的問題。

（三）任務(wù)驅(qū)動，內(nèi)化知識

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中最常用的教學(xué)法之一。為了較好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，將知識內(nèi)化為技能，任務(wù)的設(shè)計是關(guān)鍵。任務(wù)設(shè)計時，應(yīng)遵循目標(biāo)化原則、真實性原則、趣味性原則、開放性原則、完整性原則、整合性原則、操作性原則和可行性原則。設(shè)計的任務(wù)應(yīng)具有信息素養(yǎng)培養(yǎng)的具體指向（如處理信息、應(yīng)用信息的能力、情感價值觀等），要避免教學(xué)目標(biāo)的片面化；任務(wù)應(yīng)來源于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活，這樣才利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要；最后，應(yīng)將信息技術(shù)與其它學(xué)科有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力。

在翻轉(zhuǎn)后的信息課堂中，教師是學(xué)生便捷地獲取資源、利用資源、處理信息、應(yīng)用知識到真實情境中的腳手架。學(xué)生通過自主探究、小組協(xié)作等方式完成任務(wù)，以實現(xiàn)知識的內(nèi)化。在學(xué)生需要指導(dǎo)的時候，教師應(yīng)提供必要的支持和幫助。在完成一個單元的學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)檢查學(xué)生的知識掌握情況，給予及時的反饋，使學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)情況。及時的檢測也利于教師對課堂活動的設(shè)計做出及時調(diào)整，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（四）提煉升華，測評總結(jié)

完成任務(wù)后，各學(xué)習(xí)小組派代表匯報任務(wù)完成情況，和同學(xué)老師交流碰到的問題、自己的體會，最后進(jìn)行總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的測評涉及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、表達(dá)能力、組織能力、知識應(yīng)用能力、情感、態(tài)度和價值觀等多個方面，且評價應(yīng)由教師、學(xué)習(xí)同伴、學(xué)生本人共同參與完成。對于學(xué)生的測評可嘗試多種手段，例如：調(diào)查表、學(xué)習(xí)情況評價表、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺、論壇、測評軟件等。

（五）評價

評價是一個對教學(xué)結(jié)果和教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行反思和重新分析的過程。評價可為教學(xué)的決策或改進(jìn)指明方向，對教師和學(xué)生也有一定的促進(jìn)和強(qiáng)化的作用。評價的結(jié)果將形成一種反饋信息，教師可據(jù)此修訂教學(xué)計劃、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)指導(dǎo)、修改教學(xué)活動；學(xué)生據(jù)此改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。評價環(huán)節(jié)可使教學(xué)過程成為一個不斷優(yōu)化完善的系統(tǒng)，使教學(xué)效果越來越接近預(yù)期的目標(biāo)。

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂中，有利于解決“因材施教”的問題，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。同時，也對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。如何將翻轉(zhuǎn)課堂的理念更好地應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，還需要我們?nèi)ゲ粩嗟貒L試、比較、分析與總結(jié)。