創設情境

黃碧蓮

口語交際，顧名思義是口頭語的交往。口語交際能力，不是學來的，而是在交往中訓練出來的。小語會副會長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處世能力。”《新課程標準》把“聽話說話”改為口語交際，特別強調指出：小學階段應培養學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每一個學生無拘無束地進行口語交際。口語交際的關鍵是創設情境，激發學生想說的興趣和欲望。這就要求我們教師，要依據小學生的認知特點，充分利用教材的優勢，抓住課堂教學這一主陣地為學生巧妙地創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際情境，使學生饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。

一、創設寬松、愉悅的情境

游戲是孩子們最熟悉、最感興趣的活動。因此，《有趣的游戲》在教學中盡量圍繞“游戲”創設愉快而輕松的教學情境，如童趣盎然的導入，熟識有趣的“老鷹捉小雞”游戲的過程，讓孩子們感受到游戲帶來的快樂，游戲之后，孩子們往往還沉浸在快樂之中，余興未盡。在這個時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望，教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽。這樣，學生說話的興趣盎然，而且有話可說。學生在寬松、愉悅的環境中無拘無束地進行口語交流，在這種富有情趣的情境中，學生不但樂于表達，而且學會了怎樣表達，學會了幫助，學會了文明用語，從而使學生的個性得到了充分的發展。

二、創設真實的生活情境

真實情境是口語交際最好的教材，對于口語交際教學來說，教材形式只有從平面的書本走向了立體的生活，由靜止的畫面變成了動態的情境，由抽象的文字變成了直觀的實景，才能充分激發學生學習的熱情。《春天來了》這一項口語交際內容，它以介紹春天景物為主。教材只配有一幅插圖，要求學生觀察圖中的景物，并能按照一定順序向大家介紹春天，這對小學生來說，有一定難度。而此時，我們的校園、附近的公園已是鮮花盛開，春意盎然，這不就是一個活的課堂嗎？因此，教師可以把課堂搬到校園或附近的公園里，學生在校園或公園里找春天，讓學生親自感受一下綠草如茵、鮮花盛開、充滿生機與活力的春天。師：讓我們走進校園（公園）找一找，你可以和你的小伙伴一起，用眼晴看看，伸出小手輕輕地摸摸，走進花壇用小鼻子聞一聞，找一找校園（公園）里的花草樹木有什么變化？孩子們在歡快的笑聲中手拉手與小伙伴一起到校園（公園）里找春天。學生通過自己的觀察、尋找，就會說出他們眼中真正的春天。自然風光的熏陶與感染，啟發了學生的心智，發展了學生的個性，解除了學生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。最后，孩子們還把看到的春天畫下來。親手所畫的景物，覺得有話可說，有情可表，從而使口語交際真實、有趣，達到一種較為完美的境界。

三、創設角色表演情境

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！睂τ谀切﹥热萦腥?、情節生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，如寓言故事、童話故事等，學生往往表現出極大興趣，如果說學生充當故事中的主人公，創設故事情境，更能誘發他們的創造力。這樣創設情境，步步引人入勝，緊緊抓住學生的好奇心，使學生如臨其境，觀察、思維、想象和表達能力都能得到充分的發展。

四、創設貼近生活話題情境

小學生的生活是豐富多彩的，五彩繽紛的生活促進了他們的成長。教師要善于捕捉生活中的現象。無論是家庭的、學校的還是社會的，為學生提供大量的語言交際機會和內容，教師要有意識地將口語交際訓練由課內延伸到課外生活，為學生創造一個口語交際的廣闊天地，凸顯交際性，使學生在實際應用中提高口語交際能力。

五、創設關愛他人情境

在口語交際課中，除了培養孩子們的愛國愛家、文明禮儀方面的情操，還要培養孩子們懂得關心他人的品質，在日常生活中，我們每個人都可能遇到一些不順心的事，當我們的同學、朋友、家人為此感到委屈、傷心、焦慮時，我們要及時地給他（她）安慰及幫助?？谡Z交際課《學會安慰》，老師就創設了關愛他人的情境，通過教學，使學生學會通過留心觀察、詢問等環節了解他人遇到“不順心”的事，并用“同情”“委婉動情”“鼓勵”的話語安慰他人，培養學生觀察、表達及應變的能力。教師巧設情境，引出安慰。情境：解小東是一名數學成績一直不錯的同學，他學習認真，成績優異，家長對他的期望也很大，在一次考試中，因為粗心，答錯一題，沒能取得滿分的好成績。他趴在桌子上傷心地哭了。如果你是他的同學，你打算怎么安慰他呢？學生可能會說：“解小東，你不要哭，誰都有考試不好的時候，沒關系的?！薄笆∧顺晒χ?，只要你繼續努力，下次一定會考好的。”等安慰的話語，甚至有的同學還會悄悄地送上紙巾……在孩子們的安慰話語中除了同情和關心，還體現出了真誠與鼓勵。學生練習說話之后，教師總結，情感升華?！巴瑢W們，人生的旅途并非都是坦途。安慰是溝通心靈的橋梁，是醫治心靈的良方。安慰，如同涓涓細流，會滋潤我們的心田；安慰，如冬日紅紅爐火，能溫暖人們冰冷的心窩。相信解小東經過大家的安慰，一定會振作和快樂起來的。在生活中，當我們看到他人難過、焦慮、憂郁、恐慌時，讓我們送去一個微笑、一次擁抱、一聲理解、一句鼓勵、一封簡潔的郵件，一塊小小的紙巾……只要是真誠的，就一定會把快樂帶給他們，與此同時，我們自己也會收獲一份濃濃的快樂?！?/p>

教師在這節口語交際課上，不僅對學生進行語言表達、交際能力的訓練，還培養學生關心他人的品質。

由此可見，創設口語交際情境，可以有效地激發學生的學習興趣、學習動機，有效地提高學生的口語交際能力。所以說：創設情境是口語交際教學的關鍵；創設情境，是口語交際教學的靈魂。