掌握音標

周莎

英語作為一門必備技能，對中國學生而言已經成為一門必修課程。在中國，小至幼兒園，大至各類大學，英語學習都已必不可少。與此同時，還有了許多相應的技能考試，如高中的PETS口語測試，大學的CET4、CET6，大學英語專業的TEM4以及TEM8，相應的證書表明一個學生已經具備相應的英語能力。

通常情況下，多數學生經過幼兒園、小學、初中的學習，到高中已經初步掌握聽、說、讀、寫四大能力——能聽懂簡單日常對話、能說出簡單句子、能讀懂簡短文章、能寫出簡單句。在大城市，這是大部分學生已經具備的能力，然而，在本人所任教的高中，情況全然不同。

高一開學的第一節課，我們的任務就是做一個英文自我介紹，我給了一個模板“My name is XX， Im from XX.I like……”，全班僅有兩名同學能夠完整無誤地說出這樣簡短的三句話自我介紹，多數同學連“name”的發音都不會。經過調查，我發現班上英語成績較好的同學（中考超過90分），盡管已經能說出這三個句子，但是仍有單詞發音不太標準，而其余同學多數開不了口，能開口的普遍情況就是一個單詞多次重復，不敢說，較多男生只會“Yes”“No”。隨后，我們做了一個小測試，在紙上默寫二十六個英文字母的大寫小寫，收上來后，結果讓人很詫異，這種小學生就在完成的作業，我們高一的學生一個班中能夠準確按照格式寫出的不超過10個同學。課后，我找了一些同學了解情況，很多同學反映，盡管英語已經學了七年（他們從小學三年級開始學習），但是什么也不會，聽不懂、說不出、讀不通、寫不順。這就導致了班上百分之八十五以上的學生對英語心生恐懼，不敢說，不敢寫，一上英語課就犯困，無法集中注意力。出現這種現象的主要原因就是學生沒有掌握好音標。

掌握音標是學好英語的基礎，基礎打好了，英語才有可能學好。對學生而言，掌握了音標，他們才能拼讀單詞、記住單詞、進而才會正確使用單詞，由此才能聽懂句子、說出句子、讀懂句子、寫出句子。

那么，對于這些相當于毫無英語基礎的學生，該如何讓他們掌握音標呢？

第一，進行類比教學。

先將音標分好類，音標分好類后，再將音標的概念通過與漢語中的拼音（如表1所示）對比闡述出來，便于學生理解。

聲母表 b p m f d t n l

g k h j q x zh ch

sh r z c s y w

韻母表 a o e i u v ai ei

ui ao ou iu ie ve er an

en in un vn ang eng ing ong

整體認讀音節 zhi chi shi ri zi ci si wu

yi yu ye yue yuan yin yun ying

表1——漢語拼音

英語的音標就如同我們的母語——漢語中的拼音。漢語拼音分為聲母與韻母，構成音節必不可少的是韻母；而英語音標分為元音與輔音，元音是構成音節不可或缺的成分。英語中的元音就相當于漢語的韻母，而輔音則相當于漢語中的聲母。例如，“看”的拼音為聲母“k”加上韻母“an”，拼在一起就是“kan”；而英語當中“see”這一單詞，音標為輔音[s]加上元音[i：]，拼出來就是[si：]。漢語中的“a”、“o”、“e”等可以類比成英語中的[a：]、[?：]、[?：]等。

第二，根據發音規則來學習。

英語元音分為單元音和雙元音，其中單元音又分長元音和短元音。注意強調舌位和口形，舌位稍有變化就會變成另一個音。讓學生仔細體會舌頭位置的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時在口腔中的不同定位，發好單元音。在教授單元音時一定要提醒學生注意有[：]的音都是長元音，沒有的就是短元音。例如，sit的音標為[sit]，而不是[si：t]，讀單詞時注意不能拖音。而所有的雙元音都是要飽滿讀出來，相當于長元音，掌握發音三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。如like這個單詞，讀音為[laik]，整個元音[ai]要全部讀出，不能讀成[lak]或者[lik]。

輔音則分為清輔音和濁輔音，且有10對是對應的。在發輔音時，注意手放在喉嚨處，清輔音是聲帶不震動的，而濁輔音則是聲帶震動的。練習時注意區分，例如，two讀[tu：]，而do讀[du：]。相似的練習組還有try與dry，boots與goods等。

第三，強化練習。根據音標寫一些相應的句子讓學生每天練習，針對每個音標在一句話中可以將單詞標注出來。

當然，掌握音標僅僅只是打開了學習英語的大門，學生此后的學習之路仍然很漫長，但是打好了音標基礎，學生再遇見新單詞不會膽怯，而是自己根據音標劃好音節慢慢拼讀?，F在，學生不僅僅會利用掌握的音標來學習新單詞，還會利用音標來幫助識記單詞，例如let這個單詞，學生可以根據發音知道第一個字母只能是“l”，因為英語中只有這個字母能發出[l]的音。事實證明，經過音標教學后，我們班上單詞聽寫的準確率明顯有了提高，而上課，特別是新單詞教授課，不再只有零散的幾個同學敢讀出聲來了，越來越多的男生敢于開口將單詞讀出來，且拼讀的準確率有百分之八十。英語課不再是一個人的獨角戲，越來越多的學生都在參與進來。

現在，班上的學生已經養成了習慣，說“有趣的”不再是“因吹斯汀”，說“英語”也不再是“英國嘞許”，大家互相幫助，共同進步，因為自己說了標準的英語而自豪。因此，盡管高中學業重，但是英語教學中音標必不可少，特別是對于來自農村的學生，音標教學勢在必行！